在藝術教育的殿堂中漫步
央視國際 www.cctv.com 2007年05月30日 22:46 來源：
來源：中國教師報
在藝術教育的殿堂中漫步
——河南省平頂山市新華區勝利街小學校長吳越訪談錄
編者按：時至今日，中國的素質教育已經走過了十幾個春秋。經過十幾年的探討、發展，現在的素質教育已經超越了專家學者們在學術層面的爭論，更多的轉向了教學實踐。如何在實踐中貫徹落實素質教育成為擺在眾多學校面前的最實際的問題。河南省平頂山市新華區勝利街小學以藝術教育為突破口，將藝術教育和德育教育、智育教育完美結合，以「一切為了孩子，為了一切孩子、為了孩子一切」的教育思想為指導，從自身的實際情況出發，走出了一條頗具特色的素質教育之路。
問：當前，素質教育的理念在中國教育界已經取得了共識。在貫徹落實素質教育的過程中，很多學校都做出了卓越的成績，成為在教育實踐中落實素質教育、進行教育創新的楷模，平頂山市新華區勝利街小學就是其中之一。那麼，作為這所名校的校長，您認為平頂山市新華區勝利街小學實施素質教育的關鍵在哪？
吳越：我參觀過很多在師資力量、辦學條件、校園建設等方面都很完善的名校。從師資力量、校園建設等硬性教學環境來說，我們學校還稱不上是名校，然而，我們學校一直沒有受限於不太完善的硬體環境，這主要是源於學校有一種對學生、對家長、對社會認真負責的精神的支持。我們雖為煤城人，但我們懂得教育好下一代對礦區職工的重要性，我們不會讓我們礦區的孩子輸在起跑線上，我們堅信我們可以利用現有的普通資源去做一些不普通的事情。更可貴的是，我們的教師有一種踏實肯幹、永不服輸的精神，這也是我們煤城人的精神體現。
正如你所說，素質教育已經提出很多年了，報紙雜誌上也經常會有這方面的爭論。我們的態度是：正確的理論我們會認真努力去貫徹落實的，但是，對於那些模稜兩可、還存有很多質疑的觀點，我們只能是參考。因為每個學校的實際情況不同，因此，在探尋適合學校自己發展的道路上也應該會有區別。每個學校都應該根據自身的辦學條件，搭建適合自身情況的辦學平臺，體現獨具特色的辦學主旨。我們學校的辦學主旨就是「快樂教育」，學生在學校中能夠時時刻刻體驗到快樂，能夠時時刻刻與他人分享快樂。現今有的學校為了抓升學率把孩子的快樂都抹殺掉了，學生成為學習的機器，教師的教學也變成毫無意義的無聊的灌輸。我覺得這是違背了教育宗旨的，也是得不償失的。接受教育本身應該是一件充滿樂趣的事。俗話說，「興趣是最好的老師」，學生只有對學習感興趣才會用更大的熱情去投入學習，學習的效果才能得到提升。我們學校自己作詞作曲的校歌《幸福的搖籃》就深刻地體現了這一點。
實現「快樂教育」就需要為學生搭建相應的平臺，從某種程度上來說，一些舉措可能在一段時間內會和「教學質量」產生矛盾。所以，在具體落實「快樂教育」目標的時候，我們還是承受了很大壓力的。因為當時我們學校在大家心目中是一所很不錯的學校，家長對學校的期望值也很高。所以學校每採取一項重大的變革，都會受到大家的關注和評價。現在我們要落實素質教育，想讓學生在快樂中學習，肯定會觸動一些傳統的做法，而這樣的改變是否能夠取得好的成效，誰心裡都沒底！同時我們還要面臨升學率的挑戰。因此我們需要有很大的勇氣。所以，當全市挑選四所學校承擔減負實驗的課題時，我們也曾猶豫不決，我們生怕這個課題搞不好會連自己的既有優勢一起丟掉。正當我們猶豫不決時，當時的領導鼓勵我們大膽嘗試，不要害怕失敗。在領導的鼓勵支持下，我們終於下決心承擔減負實驗的課題，認真貫徹落實素質教育，想方設法扭轉學生被動學習的局面。
教改之初，我們先進行了「減負培特」的實驗。我們首先要減的是學生過重的課業負擔。這項工作在推行之初，遇到了很多障礙，既有來自教師方面的抱怨，也有來自家長方面的不滿。很多教師和家長都擔心減輕學生的課業負擔會影響教學質量。一些家長和老師為了防止教學質量的「下滑」，偷偷給學生「吃小灶」，針對這些情況，學校一方面加大宣傳力度，讓更多的家長和老師理解我們的做法，一方面我們頂住來自各方面的壓力，堅定了推行這項實驗的決心，並出臺了一項硬性的規定——學生放學後不準把書包帶回家。這樣一來，很多學生雖然快樂了，但是很多的家長和教師都紛紛給我打電話質疑這項規定。但由於我們的堅持，這項規定推行了一段時間後，學生過重的課業負擔明顯得到了緩解。不僅如此，在減輕學生課業負擔後的第一個學期，學生的成績不但沒有像很多教師、家長擔心的那樣下滑，反而還有了提高。改革的初步成果給了我們極大的鼓舞，也為後來的一系列改革提供了動力。
隨著教改的逐步推進，對素質教育理解的加深，我們也漸漸地體會到，其實學生課業負擔減輕了，學生快樂了並不等於就是實現素質教育了。而且實施素質教育並不等於不要教育教學質量，而是對我們過去那種寧可犧牲學生健康、愛好、興趣，也要讓學生死記硬背地掌握那些所謂前人留下來的知識文化做法的挑戰。是對教育工作提出了更高的要求。因此，要想把學生從過重的課業負擔中真正解放出來，首先要解決的是課堂教學問題。只有用高效、優質、生動的課堂教學代替那些機械、重複、灌輸的教學活動，才能保證學生學到紮實的文化基礎知識，才能從枯燥無味、怕學厭學的怪圈中解脫出來。於是，從我們學校的實際情況出發，推出了「兩高一大」的教學模式。「兩高一大」指的是「高密度，高效率，大容量」。這就要求老師備課的時候要注重課堂教學密度和課堂效率的提高，以及整個40分鐘的大容量的課程的合理安排。這個模式完全是我們學校結合自己的實際摸索出來的。我們先將學校裡最好的七位教師的授課過程攝製下來，然後學校組織力量對這七節課進行點評。讓所有的老師都來聽，並結合「兩高一大」的模式開展廣泛的討論，提出意見，達成共識。最後，學校整合出各科的優秀課程的模式，再將這種模式告知學校所有的老師，讓他們去貫徹實施。此外，我們還進行了課程時間結構模式的改革。這些改革為我們更好地推進素質教育，提高教學質量奠定了良好的基礎。
問：這種課程時間模式改革是出於什麼考慮？是如何實施的？現在收到了什麼樣的效果？
吳越：提出課程時間結構模式的改革是基於我們學校當時課時的時間安排與內容的一些衝突。當時我們學校所有的課程時間安排都是40分鐘，但是，有的課的內容卻用不了那麼長的時間。這樣一來既浪費時間，又會讓學生養成不良的學習習慣，還會降低課堂教學的效率。針對當時的現狀，我們將課時劃分為大中小三種類型，語文、數學、外語是主科，我們每節課按照大課的形式去處理，安排40分鐘的時間。音體美等科目30分鐘，另外還有20分鐘的小課。20分鐘的小課主要是用於學生的作業及實踐操作的時間。除了按照課型進行了一些時間的分配以外，我們還有系列課的研究。舉例來講，以前的體育課是一周兩節，一共80分鐘，進行課程調整後，現在的體育課是一周三節，一節20分鐘的，兩節30分鐘的。在20分鐘的體育課中，教師主要講授相關的體育知識，兩節30分鐘的體育課，一節用於開展實際的教學訓練，一節用於鞏固複習提高所學的內容，所採用的形式基本上也是生動活潑的體育遊戲。此外，我們還要求教師之間相互聽課、評課，以求教學上的不斷完善。這樣一來，由於課堂的時間安排比較合理，因此教學效率也大大提升了；再次，學生上課積極性也提高了。以前的課可能有時間太長，學生「坐不住」等方面的嫌疑，現在課時短了，學生的注意力也更容易集中起來了，相應地，學生上課的精神也更飽滿。我們教改的成果在學生的成績上也有了很好的體現，每次考試，我們學生的成績總是相當不錯。但是，我們還是鼓勵我們的學生要多進行橫向和縱向的對比，因此我們的學生也很「好勝」，總是不滿足自己已經取得的成績。所以近幾年來我們輸送了很多優秀的畢業生。這些畢業的優秀學生就是我們學校最好的招牌。
其實，我認為在這個迅速發展的社會，每個人需要的是「終身學習，學會學習」的本領。所以，學校的職責更應該是培養學生的終身學習的能力，讓他們具備終身學習的習慣、意識。我覺得這個才是落實素質教育的關鍵。
雖然在歷次的考試中，我們的成績都是名列前茅，但是我們從未驕傲自大，而是一直在探尋更好的發展道路。我們注意到很多學生不知道如何利用課餘時間，有些學生的課餘時間利用也不太合理。於是，我們設立了學生的課餘興趣小組，培養學生在歌唱、舞蹈、美術、體育等方面的興趣愛好，鍛鍊他們的實踐動手操作能力，或者是為學生提供空間讓他們去發展自己的特長。這些活動大都是以集體的形式進行的，在這一過程中，學生相互合作、相互幫助、相互配合，培養了學生集體合作的良好品質。例如，從1994年起，我們就確定將藝術教育作為我校教學改革的突破口，成立了「小百靈」合唱團，也就是現在的「少藝團」。在成立的這14年裡，少藝團取得了很好的成績，也培養出了許多藝術方面的人才。
問：當初為什麼把藝術教育確定為教學的突破口？
吳越：在長期的教學實踐中，我們逐漸認識到：藝術對一個人的成長、修養都起著重要的作用。藝術教育是通過形象生動、多姿多彩的表現形式，使人產生思考、產生聯想、產生體驗、產生激情、產生共鳴、產生情感，最終達到陶冶情操、啟迪智慧、淨化心靈的作用的。特別是在青少年中開展豐富多彩的藝術活動，並「通過藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的連接，達到學生藝術能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高，同時培養學生尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養，促進學生個性的完善與發展」。正是藝術教育的這些特點，能夠很好地糾正應試教育形成的僵化、呆板、機械等弊端；能夠使學生在牢固掌握科學文化知識基礎的同時，通過參加豐富多彩的藝術活動，更深刻領悟學習的真諦、感受社會的多姿、體味生活的冷暖、從而達到人文修養的目的。
另外還有兩個現實的原因：第一，我們學校大部分學生都是平煤集團礦工的孩子，平煤集團有一個文工團，每次搞什麼文藝演出他們都會讓學校的一些孩子去串演一些節目，結果都演得很好，這就讓我們產生了能辦好藝術教育的信心；第二，我們的一些學生小時候受過舞蹈，繪畫等方面的教育，因此在這些技巧性的活動上比較有優勢，學生的家長也非常支持學生參加該類的活動。所以從1994年開始，我們經常利用課餘時間讓孩子們排排舞，唱唱歌。1994年春節，為了展示學校藝術教育的成果，我們自編、自導、自演了一臺春節聯歡晚會，結果很成功，在平頂山引起了不小的轟動。從那次開始，我們就一直堅持藝術教育的路線。但是，我們又考慮到不是每個孩子都喜歡唱歌、跳舞啊，那麼不喜歡的就不練習了嗎？孩子們的興趣、特長是不同的，也是多樣的，所以我們又從繪畫入手，每年舉辦一個針對孩子們的大型書畫展，把孩子們好的作品用展框裝起來，在六一兒童節前後展出，讓家長、社會上的人去參觀，讓學生自己也去參觀，這個活動受到了各方的稱讚。
後來我們又想，繪畫、舞蹈的人才畢竟是有限的，有的孩子被選上了，有的沒有被選上，那麼剩餘的怎麼辦？所以我們又舉辦了一個「醜小鴨」藝術節，每年10月中旬，在少先隊建隊紀念日前後一周時間裡，全校停課，為學生準備各種各樣的活動板塊。如有入場式、大合唱、文藝演出、畫廊巡展、現場作畫、手工藝作品展示、趣味運動會等、以班級為單位，號召人人參加。比如大合唱，每個班都得唱，不管你唱得好唱得不好，首先你要站在舞臺上，這就激發了學生的興趣和參與感。繪畫也是以班級為單位，孩子們去各班參觀，相互交流，相互促進。另外，「醜小鴨」藝術節第一天是開幕式，開幕式每個班有個入場式，這個入場式現在是越做越好了，從服裝、道具、口號，到編排，都是越做越有創意。這就很好地讓每一個學生都參與到了藝術教育的舞臺上來。
問：您認為這些藝術活動對學生發展和校園建設有何意義？
吳越：藝術教育對於提高人文素養、加強思想道德教育有著舉足輕重的作用。它不僅能陶冶人的情操，啟迪人的智慧心靈，發掘人的巨大潛能，培養人的創造精神，還能使人在藝術教育的過程中體驗生活的情趣、學習合作的技巧、品嘗成功的愉悅;藝術教育對於推動學校素質教育的開展、提高辦學品位、建立濃厚的校園文化氛圍有著舉足輕重的作用，它能通過豐富多彩的藝術教育活動，拓展學校素質教育的內容。能夠通過生動的教育形式來感染人、先進的文化思想來凝聚人、優秀的文藝作品來鼓舞人，更好地關注人的全面發展和個性的彰顯，從而展現學校辦學特色，實現提高辦學品位的目的。
針對我校來說，第一，增強了孩子們的自信心，讓他們發現自己身上的閃光點，同時明白無論做任何事都需要努力，並且只有自己努力了才能取得成功的道理。第二，促進了班級建設。這類活動促成了一個個特色班集體的形成，營造了相互學習、共同進步的氛圍。第三，為我們培養拔尖人才打下了堅實的基礎。現在，勝利街小學已經培養了一批「小畫家」、「小舞蹈家」、「小歌唱家」。2004年，由我們本校師生獨立創作、組織的第十屆「童心看世界」少兒書畫展在河南鄭州聲達藝術館舉辦；2005年，我們又在北京炎黃藝術館舉辦了「美麗中原我的家」大型書畫展。這兩次書畫展都獲得了專家和有關社會人士的高度讚揚，小畫家們也都被給予了高度的讚揚和期望，甚至在畫展現場，就有一些人要出高價收藏孩子們的一些書畫作品。
問：一所小學能辦出這樣高水平的畫展，在中國的教育界是不多見的現象。那你們有什麼成功的經驗呢？
吳越：首先要培養學生的興趣，調動他們學習美術的積極性，這是最重要的一點。第二，要有高水平的、敬業的教師。我們的美術教師都非常敬業，他們會及時給孩子們作最好的輔導，積極聯繫孩子們外出鍛鍊的機會，籌備各類畫展等。第三，來自家長的支持。有的家長不僅讓自己的孩子在學校要練習美術，還鼓勵或者出資讓孩子去平頂山知名的美術老師那裡去學習。第四，學校給學生創設的空間。學校不僅給學生提供了可以在校內學習美術的良好環境，還會為學生們提供各類機會，鼓勵他們走出去。
問：我覺得勝利街小學的教師的敬業精神是難能可貴的，你們曾經說過要像培養共產黨員一樣來培養優秀教師，這是出於什麼考慮？
吳越：剛走出校門的學生要想成長為一名優秀的教師都需要一個過程，剛來我們學校就職的老師在教學思想、教學技巧方面總存在一定的問題。可是我們學校從來都不歧視他們，而是為這些教師提供了優越的再教育環境，讓他們「拜師學藝」，向我們的老教師學習。我們對待新教師求教的態度也很誠懇，從上課的導語、知識點的連接乃至他們寫的文章都一一地幫助修改。此外，我們還組織了各項活動，讓有經驗的教師和新教師進行交流；制定政策，讓新教師可以隨時到老教師的課堂上去聽課等。無論是工作還是生活，在每個細節上，我們學校都對教師實施了人本主義的關懷，真的是像培養黨員那樣用心地去培養我們的教師。同時，我們學校的各項政策都是非常民主的，如：我們會定期舉辦各種學術沙龍、座談會，每期都會徵求教師對學校發展的好建議和意見等，讓各位老師暢所欲言，為教學質量的提高、為學校的發展獻計獻策。反過來，經歷了學校的再培養，學校的每位老師都有一種共榮意識，學校的每位老師所追求的目標不僅僅是把課上好，還有如何為學校、為學生服務好等方面。
此外，學校教師的敬業精神可能還來源於我們學校進行的團隊培訓。我把在北京學到的「人本教練技術」應用在教師培訓方面。這種培訓更多關注的是教師的心態，關注的是教師對生命意義的理解；引導教師學會交流，善於溝通；教給教師如何保持工作的激情、熱愛教育工作、避免職業倦怠；以及引導他們如何看待同事、如何看待自己、如何看待團隊等方面的問題。在培訓過程中，我給我們的教師列出了這麼幾個方面的問題：你為什麼要當教師？你現在已經是教師了，以後，你準備從哪幾個方面獲得職業的成功？用愉悅的心情和糟糕的心情去做同一件事，對自己和他人分別會產生什麼樣的影響？如何來看待同行、學生等等。這個培訓的效果非常好，現在我們絕大多數的教師職業態度端正，都能快樂地工作，幸福地生活，都能與自己的同伴友好合作，相互支撐，共同進步。
問：您曾經提到過，僅有技法的藝術教育是不完整的藝術教育，那您認為完整的藝術教育應該是什麼樣的？怎樣才能提高教學的藝術性？
吳越：我沒有專門地學過藝術，但對於藝術教育的作用有很深的體會。我認為藝術的薰陶對一個人的成長非常有用。我們要對學生進行藝術教育並不是說我們要去培養什麼歌唱家、美術家等等。更多的，我們是在培養學生們的審美情趣，提高他們的藝術修養，提高他們將來生活的質量和生活的品位。比如，我們對孩子進行美術的教育，除了為培養美術家奠定根基外，更多的，我們可能是教會學生學會觀察事物，如何運用多角度來認識世界等等。總之，教師是要用最美好的事物來打動學生的心靈，將最美好的情趣和修養植根於學生的心靈之中，讓他們享用一輩子。
除了進行專門的藝術教育以外，我們還注重教學的藝術性。教學是一門藝術，同樣的教學內容採用不同的授課方式、產生的效果大相逕庭。學生也具有藝術創造性，如何創設有效的教學環境，讓學生發揮出他們的藝術想像力也很重要。舉例來說，語文課上老師講《風》這一課時，借用課文中「誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是樹葉顫動的時候/我們知道風在那兒了；誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是樹梢點頭的時候/我們知道風正走過了；誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是河水起波紋的時候/我們知道風來遊戲了」這些語句，運用多媒體課件，創設出許多美麗的景象，讓學生體會大自然中的風是如何表現自己的；然後，教師引導學生回憶生活中感受到的風，發揮自己的想像，於是就有了：風是在天空高高飛起的風箏；風是媽媽騎車走在路上高高飄起的秀髮；風是上學路上向我招手的小草……這些美妙的音符。
問：我們知道，勝利街小學到今天獲得了無數的榮譽和嘉獎，像省文明單位、省中小學管理先進學校、省衛生工作先進單位、全國煤炭系統標準化學校、全國煤炭普教系統先進教育集體、省教科研先進單位、省綠色學校等榮譽稱號，作為一校之長，您如何看待這些榮譽？
吳越：我1978年作為一名普通的教師開始在這所學校工作，時至今日，學校發生了翻天覆地的變化，可以說，我是這所學校發展的見證人。
能獲得這麼多的榮譽，受到這麼多的關注我們確實很欣慰。但是，榮譽、成績只是代表過去，我們不會躺在榮譽、成績上睡大覺，我們需要做的還有很多，我們的目標還很高遠。
接下來，學校會堅持全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育教學改革，大力推進素質教育，努力創辦「三三二三」式（即：三園：學園、樂園、花園；三特：學生有特長、教師有特點、學校有特色；二全：全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生；三化：教學管理科學化、教學過程規範化、教育手段現代化）省部級一流學校，為孩子們創造一個更好的學習、生活的環境。
後記：在兩個多小時的交談中，我聽到吳越校長談得最多的就是要把學校真正建設成為學生和教師的樂園，每個人都能在這個樂園中自主快樂地學習、工作。在學校裡，我們看到的，也正是一個個歡快的場景，孩子們歡樂地嬉戲、快樂地學習，和老師親暱地交流，他們甚至親切地稱吳校長為「校長媽媽」，整個學校，似乎是一個融合了2000多人的大家庭。這可能也正是勝利街小學「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切」的真實寫照。
吳越，一位從一線教師成長起來的飽含熱情、追求創新的校長；新華區勝利街小學三十年風雨歷程的見證者；2000多位小學生的寬容、慈愛的校長媽媽，對學校有著深厚的感情：「我會一直留在勝利街小學，關注她，祝福她，看著她迎來更美好的明天，因為，這裡是我的家」。
也許，正是因為校長、老師、學生都把學校當作自己的家，勝利街小學，才會有這麼輝煌的今天，我們也更有理由期待她更加燦爛的明天。
吳 越 女，1955年8月出生，籍貫，江蘇省江浦縣。畢業於河南省教育學院漢語言文學教育專業。中共黨員，中學高級教師，2002年被評為河南省特級教師。現任河南省平頂山市新華區勝利街小學校長。
自1978年參加教育工作以來，吳越一直勤勉工作，由一名普通的教師逐漸成長為校長。三十餘年來，她始終堅持自己的教育理想：做教師就要做一名好教師；做校長就要幫助教師成為最棒的教育專家，就要把學校建成學生成長中最快樂、最難忘的地方。
1994年，吳越就任河南省平頂山市新華區勝利街小學校長。上任伊始，她就開始思考，如何用教師的善教，引來學生的樂學；如何使學生素質得到更全面發展；如何讓教師育人的水平得到全方位的提高。她帶領全校教師，從實際校情出發，開始了以「減輕學生過重課業負擔，突出藝術特色教育」為突破口，以創建「三三二三」式省部級一流學校為奮鬥目標的素質教育新探索。她大膽改革不適應的課程設置框架，1997年就率先增設了計算機、英語、思維訓練、閱讀、影視欣賞、寫字等課程，形成了以基礎課、綜合課、藝術課三個基本課程板塊。這不僅圓滿完成了上級開足開齊課程的要求，而且增加了與時代發展同步的學科內容，真正滿足了學生全面發展的需要。
??案例一
「任泉靜，最佳設計獎；蔣之琳，最佳字體獎；尹依然，最佳色彩獎；李易默，最佳創意獎；王壘是人氣獎……下面，讓我們用最熱烈的掌聲，祝賀這些獲獎的同學。這次大家表現非常好，老師很高興、很滿意，我希望大家再接再勵，在今後各學科的學習過程中發揮自己的想像力，創造出更有新意的作品來」。
同學們掌聲雷動……。
這是勝利街小學語文教師盧華偉在低年級語文識字課堂上表彰獲獎同學的一段情緒激昂的講話。
原來，她在教孩子們綜合性學習識字課時，恰巧上到了「有意思的名字」這一課。怎麼樣才能讓孩子們喜歡這節課，記住那些有意思的名字，並且記住那些生字呢？她想了好幾個好方法。一開始，讓孩子們說出自己名字中的故事，並讓他們找出與自己名字或姓相同的名人和偉人，把他們的事跡和經歷，講給其他的小朋友聽。盧老師說：「這樣做，可以加深孩子對生字和名字意義上的理解。」之後，她又讓孩子們設計一個自己的「小小名片」，她要求孩子們要在上邊用最漂亮的字體寫出自己的名字，用最漂亮的圖畫來裝飾。孩子們接到任務後，都躍躍欲試，找來圖畫老師，還有家長幫忙作參謀。兩天後，幾十張小小名片整齊地放在了盧老師的講臺上，同學們的審美能力、創造能力深深地打動了她。於是，她決定，要為這次的活動給孩子們頒一次獎。
??案例二
太空樹對漢堡樹說：「我說漢堡老弟，你們地球的樹都長成你這個樣子嗎？圓圓的，好像可以被吃掉一樣，嘿嘿！」
漢堡樹揚起眉毛，瞪著眼睛，歪著嘴巴，「才不是呢！我們地球上，樹的家族有好多種類，哪像你們太空樹，長得那樣沒有創意！」
在一旁靜靜聽著的混合水果樹小姐也忍不住發話了。她嬌滴滴地說:「我說你們兩個，吵什麼呀？想一想怎樣為別人作貢獻才對，你看我，都已經變成水果派對了，人們都更加喜愛我了，哼！」
……
您也許會問，這是一場關於什麼的辯論呀？其實，這是我們在勝利街小學親身感受的一堂別開生面的美術課。美術老師所上的是一節畫靜物——樹木的水彩畫課。為了讓學生們張開想像的翅膀，開動腦筋設想有創意的畫面，老師可是費了不少心機在裡邊。開課前，她就查閱各種資料，最後找來了一個童話故事——22世紀樹類總動員；課上，她讓同學們分飾其中的角色，所以，才有了開頭那段充滿童趣的微型小短劇。
我們發現，這一微型小短劇不僅給學生們帶來了歡樂，更是啟發了他們的心靈。孩子們看完後，老師說：「親愛的同學們，接下來我們每人畫一幅圖畫，圖畫的名字叫做『我是一棵樹』，好不好？」同學們齊聲回答：「好！」頓時，課堂靜下來了，能聽到的只有畫筆划過圖畫紙和橡皮修改的聲音……下課的時候，同學們搶著交上了自己的「大作」，美術老師的臉上欣喜和滿意蕩漾開來……
責編：張健