【聚焦】學科課程群建設:聚焦學科核心素養的培育

原標題：【聚焦】學科課程群建設：聚焦學科核心素養的培育

用化學的眼光看世界

——常州市第二十四中學化學學科課程建設方案

隨著課程改革的不斷深入，常州市第二十四中化學教研組依據《義務教育化學課程標準（2011版）》，深化課堂改革，研究化學教材教法，取得了一定的成績。目前，化學學科教研組共有教師7人，師資隊伍優良，結構合理，擁有常州市化學學科帶頭人3名，教學能手1名，4名教師在常州市評優課或基本功大賽中獲獎。現依據教育部《關於深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》、《義務教育化學課程標準（2011年版）》、《關於進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》等文件精神，制定我校化學學科課程建設方案。

第一部分學科課程哲學

一、學科性質

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特徵是研究分子和創造分子。化學不僅與公民的日常生活密切相關，也是材料科學、生命科學、信息科學、環境科學和能源科學等現代科學技術的重要基礎，是推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量。

初中化學課程是科學教育的重要組成部分，不僅要引導學生更客觀、全面地認識物質世界的變化規律，重點突出學科的基礎性和啟蒙性，進一步審視學生發展所需要的化學核心知識、關鍵能力和情感價值觀。從未來社會和公民素養的要求出發，要讓學生了解化學與我們的生活的聯繫，體會化學對提高自身的科學素養，更好地適應現代社會所做出的各種準備。

二、學科理念

我校秉持「多彩化學」的學科理念，回歸到現場體驗化學學科的魅力，學習真實有用的、有價值化學，讓學生學會用化學的眼光看世界。

1．化學是有情景的學科。學生在特定的情境、任務、問題中學習化學。從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

2．化學是重研究的科學。化學是以實驗為基礎研究物質組成、結構、性質以及變化規律的科學。倡導科學探究的學習方式，主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯繫和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在「做科學」的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。

3．化學是可實踐的學科。實驗是化學的最高法庭。通過化工企業和化學研發機構的職業體驗、調查分析和參觀學習，讓學生關注化學知識在生產生活中的實際運用，能夠知曉初步原理並在實驗室還原模擬一些實驗操作或者創新實驗，從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識、科學方法分析和解決簡單問題的能力。

4．化學是重實用的學科。從物質認識、物質識別、物質轉化、物質運用的角度認識化學，人類的生存和發展與化學息息相關，密切結合化學與社會生活的聯繫，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關係，使其在面臨和處理與化學有關社會問題挑戰時，能做出更理智、更科學的思考和判斷，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。

5．化學是會創造的學科。化學家包含著兩種不同類型的工作，有些化學家在研究自然界並試圖了解它，同時另一些化學家則在創造自然界不存在的新物質和探究化學變化的新途徑。化學作為一門研究物質相互作用的科學，是一門滲透於各種新興交叉學科中的「中心學科」，從化學的角度更好地去認識世界、改造世界和保護世界，促進社會的進步和文明。

第二部分學科課程目標

《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》指出：初中化學課程以激發學生學習化學的興趣，提高學生的科學素養為主旨，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導他們認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現代生活。為了實現這一目標要求，著力培養初中化學學科「宏微結合、分類表徵、變化守恆、模型認知、實驗探究、綠色運用」六大化學學科核心素養，我校提出如下化學學科課程目標。

一、核心知識：化學概念的多重表徵

從宏觀、微觀、符號和圖像等角度識別化學的基本概念（元素、原子、分子、離子、化合物、化學變化、物理變化、質量守恆定律、催化劑、溶解、金屬及合金、酸、鹼、鹽、氧循環、碳循環、燃燒等）；初步認識物質是由微粒構成的，物質的用途與其性質有關，物質是可以變化的，物質的變化同時著伴隨能量的變化等。

二、關鍵能力：化學問題的解決能力

化學學科能力主要包括獲取信息的能力、實驗與探究的能力、解決問題的能力。具體表現為：能用簡單的化學語言描述和解釋生活中與化學有關的簡單現象和問題；初步學會運用閱讀、觀察、實驗等方法獲取化學信息，並學會比較、分類、歸納和概括等方法加工化學信息，能用簡單的文字、圖表和化學用語呈現信息，能在交流中清楚地表達化學信息；初步具備基本的化學實驗技能，形成科學探究能力，懂得並遵守化學實驗安全規則，初步養成良好實驗習慣；能夠利用學校的圖書館和通用搜尋引擎及網站查找與化學相關的書籍和資料等。

三、思維方法：化學學科的科學思維

化學研究的對象是不能直接觀察到的分子、原子、離子層次的微觀實物粒子，化學反應的本質及其規律也隱藏在複雜的化學現象之中，就需要用比較、類比、推理、假說和模型等科學思維方法作為化學研究的重要工具。化學問題的解決要從宏觀與微觀相聯繫的視角出發，要用聯繫、變化、發展的眼光看問題，要基於證據進行推理，並概括形成結論，用模型去具體化，用歸納統計、抽象概括去提示規律，形成「結構-性質-應用」的思維方式。

中學化學學習中的主要思想觀念有：微粒觀、元素觀、結構觀、變化觀、守恆觀、分類觀、實驗觀和應用觀。

四、學科品格：化學學科的獨特文化

培養學生對生活和自然界中的化學現象的興趣、好奇心和探究欲望，初步樹立世界的物質及其變化觀念；感受化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的熱點問題，初步形成參與討論和決策的意識；初步樹立珍惜資源、愛護環境及合理、安全使用化學物質的可持續發展觀念；體驗到科學探究對認識客觀世界和獲取科學知識的重要性；初步樹立為祖國發展和社會進步學習化學的志向等。

總之，我校將秉承「多彩化學」的理念，圍繞以上四個課程目標，發展學生的學科核心素養，培養具有科學精神和實踐能力的學生。

第三部分 學科課程框架

我校化學學科課程框架架構的依據是學校「雅慧課程」體系的總體框架，設立基礎性課程+拓展性課程，基礎性課程中實行協商式分層走班教學，拓展性課程實行選修課模式。

一、「多彩化學」課程結構

根據初中化學學科的課程標準、初中化學學科核心素養、初中學生的發展特點以及我校學生的學生特質，我校的「多彩化學」學科課程設置「化學與自然、化學與科技、化學與社會、化學與生活、化學與探究」五大類別。

二、「多彩化學」課程設置

七年級：以「我們愛科學」為主題，探尋學科知識，發揮學科特長，化學學科知識整合到綜合實踐課中，設置綜合性的主題實踐活動。

八年級：以「趣味實驗」為主，了解生活中的化學，開發生活中的20個化學趣味實驗，並進行化學發展簡史的研究。開展化學科技講座和主題式研究性學習等。

九年級：滬教版九年級化學上下冊共九章基礎課程為主，同時開展化學學科節活動和相關拓展課程。

	第一學期	第二學期
七年級	我們愛科學（一）	我們愛科學（二）
八年級	生活中的12個化學趣味實驗	生活中的10個化學趣味實驗 化學發展史的研究
九年級	滬教版化學（上冊） 化學拓展課程	滬教版化學（下冊） 化學學科節

三、「多彩化學」年段課程結構

1.七、八年級課程

年級	課程目標	課程內容	具體活動
七年級	1、了解一些日常生活中與化學有關的現象； 2、通過一些趣味實驗了解相關的化學知識； 3、建立化學使生活更美好的正確化學觀。	1、實驗基本操作培訓； 2、生活中的化學之為什麼； 3、小組合作進行課題研究。	一、化學與生活 1、人為什麼要呼吸？ 2、水為什麼能滅火？ 3、二氧化碳為什麼能滅火？ 4、地下黨員為什麼能用無字密信進行聯絡？ 5、紫包菜葉的汁為什麼會變成各種顏色？ 6、使用氫氣球時為什麼要特別注意安全？ 7、濃硫酸為什麼會使人體被灼傷？ 8.「鐵絲」可以燃燒嗎？ 二、化學與自然 1、酸雨為什麼會腐蝕建築？ 2、廢舊電池為什麼要回收？ 3、為什麼不能在密閉的房間裡點炭火盆取暖？ 4、為什麼要提倡低碳生活？ 5、為什麼人體不能缺乏各種微量元素？ 6、為什麼媽媽說雞鴨魚肉營養好？ 7、天然河水為什麼要淨化成自來水再使用？ 8、為什麼大多數動植物都需要在接近中性環境中生長？
八年級	1、繼續深入了解一些日常生活中與化學有關的現象； 2、通過一些趣味實驗了解相關的化學知識； 3、學會一些簡單的化學實驗基本操作； 4、了解一些偉大的化學家的日常小故事；	1、實驗基本操作培訓； 2、化學史的交流與介紹； 3、生活中的化學實驗探究； 4、基於化學知識的科學探究； 5、小組合作進行課題研究。	一、化學與生活 1、我們離不開的氧氣 2、每天飲用8杯水 3、神秘氣體CO2 4、偉大的化學家們 5、質量守恆定律的發現 二、化學與實驗 1、水火相容 2、魔棒點燈 3、麵粉爆炸 4、紅色噴泉 5、乾冰手榴彈 6、雞蛋刻畫 7、黑麵包實驗 8、超級燈泡 9、銅絲滅火 10、自製指示劑 11、葉脈書籤 12、點水成冰 三、化學與探究 1、鐵生鏽的條件與防鏽 2、燃燒條件與滅火 3、氣體製備的方法 4、石灰大家族 5、金屬的冶煉方法 6、強大的硫酸與鹽酸 7、探究物質的溶解能力 8、走進微觀世界 四、化學發展史研究

九年級化學拓展性課程設置

	拓展課程1	拓展課程2	拓展課程3
化學與自然	化學研究性小組活動。	1.設計「科學就在我身邊」的綜合實踐活動教育。 2.化學與環境，如破壞和酸雨三大環境問題，研究如何實現「綠色化學」等。	氣象局； 汙水處理廠。
化學與科技	金鑰匙化學競賽；24中杯化學挑戰賽。	1.化學史話和前沿科技。 2.化學與資源，如「海底『可燃冰』」、「車用乙醇汽油」、「西氣東輸」 等等。 3.化學與材料，如新型陶瓷、石墨烯、航天材料等。	江南石墨烯基地
化學與生活	化學趣味小實驗系列。	1．關於「衣」中的化學問題：認識常見衣物的材料及其性質，介紹衣物的洗滌和保存方法。 2．關於「食」中的化學問題：飲用水、湯的營養問題；食品添加劑中的化學物質；水果的營養；食物的相生相剋等。 3．關於「住」中的化學問題：居室及大氣中的環境汙染問題。 4．關於「行」中的化學問題：現行交通工具給人們帶來了什麼。	早餐食品公司； 垃圾處理廠；
化學與社會	化學科普小論文書寫。	嘗試實驗探究，創新化學實驗，模擬化工流程。	四藥集團；禁毒基地； 鋼鐵廠、發電廠。
化學與實驗	化學實驗展示活動；化學創新實驗大賽。	儀器繪製比賽，自製化學儀器，改進實驗裝置。

第三部分 化學學科課程開發思路

「多彩化學」注重知識性、實踐性、科學性、趣味性、地方性特徵，有意識地引導學生在生活中觀察、感受和思考，將日常生活中的所見所聞與抽象的化學知識結合起來，鼓勵學生用自己所學知識解決生活中的一些實際問題，鍛鍊學生的發散性思維，培養學生的觀察和思考能力，在課程中積極開發探究性實驗，極大地激發學習化學的熱情。

一、現狀把握

我校化學學科課程建設需要以「多彩化學」學科課程為統領，通過化學化學基礎課程，發展學生必備的化學基礎知識和技能；設置多樣化拓展選修課程，擴大學生選擇的空間，適應學生個性發展的需要；通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究過程，激發學習化學的興趣，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

化學組逐漸形成以骨幹教師為核心的備課組，定期開展教研活動，匯聚集體的智慧和個人的努力，編寫導學案，提升教學水平。需要進一步在教研活動中，加強對教材的二次開發和課堂教學的案例研究，確保學生完成學科基礎課程的學習。需要精心架構學科拓展課程，培養學生較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢於質疑，勤於思索，逐步形成獨立思考的能力。

二、課程設計的基本原則

（1）基礎性原則。初中化學啟蒙教育是一種大眾化的基礎化學教育，其一是為學生未來發展提供所需的最基礎、最核心的知識，這些知識具有強的擴展性和輻射性。其二是從認識水平來說多以了解、常識性介紹層次為基本要求。「多彩化學」課程建設堅持以生為本，促進學生全面發展為目的，辯證地處理好社會需要、課程內容和學生個性發展的關係。

（2）多元化原則。「多彩化學」為學生提供豐富且有特色的化學學科課程群，滿足不同潛質學生的發展需要，為落實學生培養目標和推進學校育人模式多樣化做出努力。多元化的同時就是選擇性，滿足學生個性發展的需要，為學生自主學習、個性發展創造可能的條件。

（3）學以致用原則。化學是一門實用的科學，化學啟蒙教育應該使學生運用所學的知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的實際問題，使學生在運用知識的過程中體驗到化學是一門實用的科學。化學內容的選擇應該貼近生活、貼近社會，從學生的生活情境和已有經驗出發，以社會關注的熱點問題為引導，激發並保持學生學習化學的興趣，使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。

（4）可持續發展原則。「多彩化學」注重核心知識、關鍵能力和科學價值觀教學，為學生終身學習和可持續發展奠定堅實基礎。通過介紹已有的創新成果或提出未來發展需要解決的問題和基本思路啟迪學生的創新意識。

三、多維開發

「多彩化學」課程將從多角度開發資源，充分開發人的資源、物的資源、地的資源和時的資源，為課程的順利實施提供保障。

1．化學教科書是化學課程資源的核心

我們在提倡開發利用課程資源，並不意味著將教科書束之高閣，滬教版化學教科書仍然是「多彩化學」最重要的課程資源。通過對教材的選擇、整合與創造進行教學，使學生得到又好又快地發展。

2．學校各種圖書資料、化學期刊、化學學科網站以及實驗室是「多彩化學」課程開發的重要資源。教師利用圖書館指導學生有效地閱讀化學期刊和學習資料，激發學生探索科學的熱情，拓展學生的知識面，促進學生自主地學習。

實驗是化學課程改革的重要環節，是落實化學課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是化學課程改革的重要資源。觀察實驗現象、進行演示實驗和指導學生實驗，能夠使學生對化學事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。加強演示實驗、學生實驗、探究實驗，學校和老師形成學習共同體，根據課程標準的要求安排足夠多的學生探究實驗和學生自主實驗；最大限度地利用實驗室現有器材，藥品開展更多的實驗課程。

3．加強多種版本教材的整合以補充教材資源

目前化學教材有多個版本，都是根據國家課程標準編寫的，有人教版、魯科版、滬教版等，各種版本的教材都是集體智慧的結晶，每一個版本教材都是獨特的教學資源。精心整合各版本教材，充分挖掘教材資源，取各家之長為我所用，使現有教材更優化。

4．整合社會資源，拓展開發途徑

通過化學文化參訪（或者技能體驗），走進企業和單位進行實地參觀、學習和調研，讓學生了解化學知識在生產生活中的實際運用，尋找到理論的落腳點，優化整合課程資源，同時藉助於實地資源與書本有機聯繫起來，即讓「多彩化學」課堂延伸到社會領域，加強知識的實用性、應用性研究。

5.開發化學課堂教學微課程資源

「多彩化學」微課程可以是教師和學生圍繞某一問題或某一情景而形成的目標明確、內容短小精悍的教學活動，學生在「微課程」教學設計環節的引領下進行自主學習，然後互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用等，滿足不同層次學生的個性化學習。

「多彩化學」課程資源的開發利用還需要在教學中根據具體教學內容對課程資源進行合理的選擇和整合，以促進化學課程能更好的完成面向每個學生，提高學生的化學學科素養。

四、共同分享

1.學校教育集團之間各個校區由於學生的差異性，在對化學課程的開發與實施的理解、運作及實施上不盡相同，可以搭建一個集團課程研發平臺,使不同的校區在這個平臺上有一定的共用性和開放性，不斷完善化學學科課程的設計、實施及評價,並能夠實施網絡化教學,集所有教師的智慧開發具有校區特色、共享性的「多彩化學」學科課程教材。

2.教師之間形成定期的共享機制，通過教研組長沙龍、圖書推介分享會、跨學科的教學研究活動、聽評課的課例研討、優秀案例評選等形式，相互學習交流，推進和實現教師間的資源共享。

3.構建教師、家長、學生的學習共同體，讓家長走進課堂，走上講臺，參與課程的開發和實施，通過家長開放日、研究性學習小組等形式實現家校的資源共享。

4.建設互動學習社區，每個學校的教育哲學、辦學宗旨、培養目標構成了一個學校獨特的教育人文體系和校園文化。課程的開發可以定期召開社區、學校的聯席會議，聽取合理化建議，充分挖掘鄉土資源，把社區資源和本土資源有效地與校園文化共融合、共發展。

第五部分 化學學科課程實施與評價

化學知識作為人類認識物質及其變化規律的智慧結晶，它所承載的意義絕不僅限於字面所表達的含義，更有知識在發現過程中人的智慧和情感的付出，這正是化學知識的豐富而多彩的內涵所在。每一化學知識都是由事實、觀點、思想、方法、態度等的融合，都具有多彩而深刻的內涵。分析和挖掘化學知識形成的背景、知識形成的過程、知識的實際應用、知識之間的聯繫的過程，就是引導學生思維和認識不斷深入發展的過程。

學習活動總是在一定的情境中產生的。教師設計好具有思考價值的問題後，要在對學生已有知識經驗和教材內容全面、科學分析（如右圖）的基礎上，創設問題呈現的情境，使學生能在問題情境中產生認知衝突，從而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望。

為此，「多彩化學」課程提出回歸現場學有價值的化學，課程將從創設多彩課堂、構建學習共同體、舉辦化學學科節等方面進行實施。

一、建構「多彩課堂」

通過情境式引導，讓學生像科學家那樣學習和研究化學，學習有用、真實的化學；讓學生學習身邊、生活中的化學；讓學生學習簡單、基礎的化學；讓學生學習有情景、有邏輯、有思維的化學。同時通過情境創設，為學生設計發展的臺階，引導學生積極主動地學習；通過教師、學生學習共同體的建設，發展學生的思維，提升學習能力。

（一）「多彩課堂」的要義與操作

1．「多彩課堂」框架

學習是在現有情境與原有認知之間相互作用的過程中由學生自我建構的，讓學生在特定的任務或真實而有意義的情境中，通過實驗設計、實驗論證等科學探究過程有效進行化學學習，尤其課堂導入能夠把學生引入學習情境是關鍵所在，是探究性教學的出發點。

2．「多彩課堂」探索

「多彩課堂」就是教師運用自己的情智，多角度、多樣化的設計，充分調動學生的積極性，使學生情智交融，協調發展。主要任務是提煉「多彩化學」的核心要素，探索「宏微結合、分類表徵、變化守恆、模型認知、實驗探究、綠色運用」六大化學學科核心素養在課堂教學中的研究實踐，引導教師從學科教學走向學科教育。

（1）倡導自主、合作、探究的學習方式。

（2）開發數位化的DIS實驗系統。

（3）探索網際網路+化學課堂教學範式。

（二）「多彩課堂」的評價要求

1．評價理念：拓展多樣化的評價途徑，多一把尺子衡量學生，採用質性評價和量性評價相結合的多重評價方式，增強學生的自信和自由，讓學生發現自己進的進步。

2．評價目標：通過課堂評價，加深教師對多彩課堂的深入理解，完善多彩課堂的構成要素，不斷豐富總結經驗，夯實基礎，實現教學的最優化。

3．評價內容

（1）課堂課型豐富多樣

為發展學生的學科核心素養，探索在問題情境中進行教學設計，著力打造「激情、智慧、分享、生長」的課堂文化，創設平等、民主、和諧的易學、樂學的課堂生態。化學教研組積極探索豐富多樣的教學課型——實驗課、探究課，講授課，講練結合課、DIS數位化小組合作學習、網際網路+化學等，讓學生在適合的課型中體驗化學學習的樂趣，找到屬於自己的學習成就。

（2）學習方式靈活多樣

針對學生基礎差異，學生個性多樣，化學能力不同的實際情況，以及學習方式、學習習慣存在水平差異，化學教研組創設新穎的符合初中生實際認知特點的學習情境，嘗試靈活多樣學習方式。如：核心知識的學習指導、化學實驗中學習方法指導、證據推理的方法指導，重點放在學生自主學習方法和習慣的培養上。

（3）特色課堂形成品牌

化學實驗是化學學科的首要特色，化學實驗是中學化學課程的重要組成部分，不僅是化學實驗能夠激發學生對化學學科的極大興趣，更重要的是化學實驗是科學探究的重要方法。實驗教學應當成為化學課堂教學的重要方式，探索演示實驗、分組實驗、探究實驗、趣味家庭小實驗、自主創新實驗、情境實驗的不同模式，通過不同實驗形式的觀察、總結、反思和改進，促使學生養成科學方法和科學精神，能啟迪學生思維和培養學生的創新意識。

4．評價方法

根據課型的不同，設計「多彩課堂」教學評價表，分為基礎性評價和特色化評價。

學 科		班 級		授 課 時 間		授 課 地 點	分值
執教者		課 題
基礎性評價	教學目標	符合新課程標準，目標切合學生實際，符合化學核心知識、關鍵能力、科學思維和學科品質的培養求。	10
教學設計	設計結構合理，簡潔實用，重點突出，以學生發展為本，聯繫社會生活實際，發揮學生的自主性，體現「多彩課堂」的教學策略。	10
教學活動	A教師表現 1．教學思路清晰，設計富有創意，體現生本意識。 2．教學過程清晰，脈絡流暢自然，有利知能建構。 3．教學預設充分，課堂生成精彩，學生參與積極。 4．問題情景真實，注意實驗探究，提供多彩環境。 5．資源開發適當，拓展延伸適度，把握「最近發展」。 6．媒體使用適當，突破重點難點，亮點耳目一新。 7．教學機智靈活，點拔引導到位，體現因材施教。 8．教學風格鮮明，個性特點彰顯，富有時代氣息。 9．尊重學生差異，關注學生情感，體驗成功喜悅。 10．聯繫生活實際，體現學科價值，激發探究興趣。	25
B學生表現 1．參與主動積極，有效合作學習，實現層次目標。 2．交往融洽友好，敢於發表見解，課堂氛圍和諧。 3．思維科學活躍，貫穿學法指導，學習方式靈活。 4．善於獨立思考，實驗操作規範，具有探究意識。 5．學習情緒高昂，主動獲取新知，求知慾望強烈。	25
特色性 評價	設計符合不同課型的教學活動，體現「激情、智慧、分享、生長」的課堂文化，突出「多彩化學」的核心要素，關注「宏微結合、分類表徵、變化守恆、模型認知、實驗探究、綠色運用」化學學科核心素養的培養。	10
教學效果	基本實現教學目標，課堂中（1）學習的主動性；（2）有效的互動性；（3）過程的實踐性；（4）知識的理解性；（5）良好組織性等充分體現，化學學科關鍵能力和學科品質基本得到落實。	20
評課 意見

二、建設「化學興趣小組」

初中化學綜合實踐課程與化學學科課程的內容進行有機整合，能激發學生學習化學的興趣。在七、八年級學生以小組合作研究的方式組建化學興趣小組，確定與化學有關的研究主題，研究性學習主題確定後，活動小組要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體的、可行的、有效的活動實施方案。

化學興趣小組根據不同的內容可以細分為化學魔術小組、化學思維小組、化學創客小組、化學尋訪小組、化學史研究小組等。化學興趣小組實行多元評價方式，著重關注學生自主、合作、探究的意識，讓學生學會傾聽、協作、分享，能體驗活動過程的愉悅，能提出有意義的問題或能發表個人見解。具體評價內容包括：

1．查找的資料；

2．有價值的活動過程記錄；

3．研究總結或者調查報告；

4．問題討論過程及結論；

5．活動自我小結、自我評價或小組評價表；

6．師生交流園地。

三、「化學學科節」活動

設立24中化學「學科節」活動，讓純潔的化學空氣瀰漫在學生的學習過程中，活動包括24中杯化學挑戰賽、化學實驗展示活動、化學創新實驗大賽、化學趣味小實驗系列、化學科普小論文書寫、化學研究性小組活動等。

化學節主要以學生的參與和比賽為主，設立班級獎勵和學生個人單項獎，具體評比的方案見《常州市第二十四中學化學學科節方案》。

四、化學創新實驗室

在完成八個基礎實驗的基礎上，對於九年級學有餘力的學生組建研究團隊，事先自行設計實驗方案，方案經論證通過後，在教師的指導下在實驗室進行創新實驗操作。這樣活動可以安排在假期進行。建設數位化DIS實驗室，滿足學生探究活動的需要，形成具有化學特質的學科教室。也可以自制化學儀器，改進實驗裝置，嘗試實驗探究，創新化學實驗，模擬化工流程。

根據基礎性實驗和創新性實驗的不同類型特點實行不同的評價方式。

基礎性實驗評價：

評價內容	評價描述
情感態度
操作問題
知識疑問
其他

創新性實驗評價：

評價內容 評價主體	評價項目	評價情況
小組評價	實驗中遇到的問題
解決的方案
實驗設計及操作的創新點
實驗結果分析
整體評價
教師評價	對實驗原理和設計的理解
提出、分析、解決實際操作問題的應變能力
	小組合作
綜合評價

五、「我與化學有個約會」職業體驗活動

走進化工企業和單位進行實地學習和調研，了解行業特點，藉助於實地資源與書本上的知識、技能有機聯繫起來，即讓中學化學的課堂延伸到社會領域，加強知識的實用性研究，形成校本課程資源。創建職業體驗情境（參觀、訪談、模擬），促進學生認識到與化學有關的職業的具有獨特的社會價值，並課堂教學進行關聯和融合，能用化學的眼光看待物質世界，提升學習的質量和品質。具體評價內容包括：

1．查找的資料；

2．職業體驗報告和相關素材；

3．有價值的實驗探究設計；

4．調研後的問題討論單及其思考；

5．師生交流園地。

第六部分 化學學科課程管理與保障

一、價值引領：發展學科核心素養

基於學生的核心素養培養，初中化學學科核心素養為「宏微結合、分類表徵、變化守恆、模型認識、實驗探究、綠色應用」六大方面，我校的「多彩化學——回到現場學有價值的化學」學科教學內容、教學方式和學習方式需要轉變。

1、編輯《「多彩化學」15條》。編輯「多彩化學」15條作為學科課程建設指導意見。

2、搭建「多彩化學」論壇。設立化學學科「學術節」。教師業務成長的過程也是教師生命成長的過程，可以通過教師與學校之間的互動式積累，實時進行總結歸納，學校有計劃、有目的的進行展示和共享。梳理化學教師的成功經驗，確立專業發展「支撐點」。「學術節」就是這樣一個平臺，可以從一般（普通）的中青年教師開始，然後影響一批教師，讓教師清楚地感知自身業務價值，發現自己的工作很有價值，從而為自己的業務發展定位。

3、召開「多彩化學」年會。召開「多彩化學」研討會，更新思想，創新模式，舉辦區域合作論壇如「專家與化學」「名師與化學」「化學公開課」等系列活動，邀請高校化學專家學者、省市化學學科名師、優秀畢業生來校參與活動，分享智慧。通過這些活動，力求使我校化學組老師「視野有寬度，思想有深度，理論有高度」。

學校應多為教師搭臺和開放課堂，使教師有更多機會展示、觀摩和學習，並積極參加各級評優課、基本功競賽、學科課題研究等。學校鼓勵教師進行業務進修，多渠道為教師提高學歷層次和業務水平創造條件，組織外出參觀學習，培訓學習更多的是理念的引領和專業視野的開闊。

4、申報「多彩化學」研究課題。以課程開發為契機，積極申報省市級研究課題，或者設立一些子課題進行相關研究。

二、專業發展：促進教師生活集體轉身

化學教研組共同研究探討形成了相應的的導學案和反饋練習，用於日常教學。每學年組織三校區的集團研究課6次，校區間資源共享，研討氛圍濃厚。

1．通過校本研修，充分學習和理解學生核心素養和化學學科素養的關係，落實到學科教學實踐中，做學習型、思考型教師。

2．通過課例研究，優化課堂教學策略，採用情境化的教學方式和數位化的技術支持，促進化學課堂教學的豐富和優質。

3．通過培訓和反思，及時總結和歸納，梳理並提煉教學經驗，形成教師個體的獨特的教學智慧，從而力爭形成教師個體和教研組的教學風格。

三、制度建構：保障課程優質實施

1．學科建設制度

課程開發精品化。化學教研組負責學科課程的開發、管理、實施和學業評價。根據不同教師的個性特點和興趣特長，學生的培養目標，同時兼顧地方學科特色資源，開發適合於校情和學情的化學學科課程。原則上每位教師負責1門拓展或活動課程的開發，並作為教師專業發展和考核的重要依據。

教研活動精緻化。每次活動「四定四有」要定時間、定地點、定內容、定中心發言人，有計劃、有準備、有記錄、有材料（活動記載表和材料已經上交），每次備課組活動除了備課這個中心議題外，我們還針對本屆學生的學習態度和學習方法等問題作了專題討論，對學生進行診斷、心理指導、學科輔導等。教學上能做到「四統一」：統一教學要求、統一重點難點（備課組活動的一個主題）、統一課外練習、統一測試。通過各種不同形式的教研活動提高化學組的化學教學水平和教育科研能力。

2．課程認證制度

課程認證是保障教育質量的途徑之一。課程認證分別從課程設計、課程內容、學生評估、師資力量、資源配備、質量保障和基礎設施，基本覆蓋課程的相關內容，認證方式可以是內部評估、實地調查與評估、召開評估會議等。

課程認證一般安排在學期期中或者學期末，學校要召開任課教師座談會，聽取任課教師對化學課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時要對課程學生進行問卷調查或座談會，關注學生喜好的程度，聽取學生、家長、社會人士的建議和意見。認證結束後並不意味著課程開發的結束，而是把課程認證所獲得的信息作為下一輪課程開發的決策基礎。

3．分享制度

通過學期的課程成果分享會，不同課程間的經驗交流，博採眾長，優勢互補，同時聽取學生、家長和學校的建議，更好地完善化學學科課程的架構、實施和評價。

（1）校本化建構制度。教研組以校本研修為平臺，立足課堂教學改革，加強教育科研，積極探索高效的課堂教學策略，不斷提高教育教學質量。以課例研究為載體，以學習、實踐、反思、再實踐為主要形式，加強課堂教學改革，不斷增強教研組主動發展意識，逐步提升了教研品質和教師專業化水平，形成具有學科特色的校本研修方式。

（2）協商式分層走班模式。為適應現代生活和未來發展需要，基於我校獨特的辦學理念教學特點和學生素質，設置多樣化的化學分層學習課程，滿足學生不同的個性化需求。基於化學課程性質、課程理念和課程目標，九年級化學學科基礎性課程探索分層走班的教學方式，課程結構根據學生的認知和發展水平進行架構，設置C1、C2、C3三類分層課程。

分類	適應對象	課程內容	基礎實驗	拓展實驗（示例）
C1	有較強的自主學習能力，能夠提前完成國家課程的單元學習，課程學習廣度和深度有一定提升，能夠通過小組合作完成探究性學習。	國家課程學科內的統整和探究性課程	1．氧氣的實驗室製取與性質實驗。 2．二氧化碳的實驗室製取與性質實驗。 3．物質燃燒的條件 4．常見金屬的性質的探究實驗。 5．一定質量分數的氯化鈉水溶液的配製實驗。 6．粗鹽的提純實驗。 7．溶液酸鹼性的檢驗。 8．酸鹼的化學性質	化學變化的現象、鎂及金屬性質的探究、生石灰乾燥劑的成分及是否失效、鐵脫氧劑原理及是否失效、DIS實驗系統的開發使用。
C2	有較強的學習能力和良好的學習品質，對國家課程在一定範圍內進行拓展和提升。通過小組合作完成一些拓展類實驗。	國家課程和拓展選修課程	硫酸銅晶體的製備、製作葉脈書籤、奶茶中有奶嗎？組裝對比水淨化裝置、維生素C含量的測定。
C3	注重課程基礎的學習，有一定的學習能力，滿足初中畢業和升學的需要。通過小組合作完成一些興趣類實驗,。	國家課程

四、評價導航：引導課程優質實施

一、學生綜合性評價

化學課程的評價應促進學生學科核心素養和教師的教學水平發展。了解學生需求，發現學生潛能。鼓勵學生發展自己的特長和愛好，發展個性，同時看到自己的長處和不足，增強學習化學課程的自信。形成生動、活潑、開放的教育氛圍。

積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿於化學學習的全過程。

（1）紙筆測驗。紙筆測驗是一種傳統的考查方式又是一種重要而有效的評價方式，重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關係的認識和理解上，而不宜放在對知識的記憶和重現上；應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行測試。

（2）學習檔案評價是促進學生發展的一種有效評價方式。應培養學生自主選擇和收集學習檔案內容的習慣，給他們表現自己學習進步的機會。學生在學習檔案中可以是一次化學小實驗的報告、一次小組活動的記錄、一項實驗設計製作、一種解題方法、一個化學知識問題的提出和解答等等，只要材料能使學生感到自豪和光榮，或者能證明學生走向進步就可以採用。教師要通過學生的成長記錄全面反映學生的發展情況，收集和分析能夠反映學生學習過程、結果的資料，是客觀、公正地評價學生學習的關鍵。

（3）活動表現評價是一種值得倡導的評價方式。這種評價是在學生完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程中進行的，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果。它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等進行評價。例如「化學實驗基礎」、「探究實驗」、「趣味化學實驗」的學習評價應在實驗過程中進行，從實驗設計、實驗過程、實驗操作、實驗報告、交流討論、合作意識以及實驗態度等方面予以考察。

二、課堂教學評價

課堂教學評價的關注點不僅要注重教師的行為表現，更要充分注重學生的課堂行為表現，要看大多數學生能否在最大程度上實現有效學習。因此，課堂要特別關注學習活動的目的性——通過活動達成學習目標；關注學習活動創設的啟發性——通過活動創設，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，啟迪學生思維；關注學習活動過程的探究性——通過活動讓學生自主建構知識，掌握學習研究的方法，形成正確的情感態度價值觀。

具體可參考「多彩化學」課堂評價表。

三、課程實施水平評價

教師是課程的實施者，在課程實施過程中起著決定性作用。在核心素養背景下對化學教師課程實施水平進行評價，有利於促進教師發展。「多彩化學」課程實施水平評價的主要指標如下表：

「多彩化學」課程實施水平評價項目	評價等級
好	中	差
教學理念	1．了解「多彩化學」課程理念
2．體現新的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀
教學基本功	1．教態親切自然、富有親和力、感染力
2．語言表達清晰、簡練、生動，準確表達自己的學術觀點
3．板書簡潔、規範，媒體技術運用合理
4．實驗操作熟練、規範
課堂教學	1．課前準備充分，教學設計合理
2．教學組織流暢，教學結構優化
3．改革教學方法，促進學生自主建構
4．對教材等教學資源進行有效的整合，創造性使用教材
5．評價促進學生的發展
教學研究	1．積極參加校本教研研討，開設研究課
2．主動反思教學，不斷改進教學方法
3．教研能力強，有書面研究成果並交流
創新能力	1．創造性地開展教學，形成獨特教學範式
2．開發課程資源，整合現代教育手段提高教學質量
他人評價	1．學生評價
2．家長評價
3．同行評價
4．其他人員評價
評語： 評價人籤名：

此外，每學年課程建設經費納入學校年度預算計劃。主要用於專家講課、教學研討、外出學習、學生獎勵、活動器材等方面。

（執筆人：常州市第二十四中學 詹發雲）返回搜狐，查看更多

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