最好的記憶方法——場景記憶法,拿給給你的孩子

各位家長朋友，大家好，這是專欄【將自己孩子變成學霸】的第一節：最好的記憶方法——場景記憶法。

場景記憶法，就像印刷機複印紙張一樣，可以將知識直接印在孩子的腦海裡，經久不忘。

在廣大家長當中，始終存在著這樣的一種疑惑，那就是孩子在學習過程中，給孩子講課的老師一樣，教材一樣，上課學習的時間一樣，但為什麼別人家的孩子，學的既快又好，而自家的孩子，記得慢不說，還忘得快？

當然我們必須承認天才是存在的，但是天才無論是從數量上，還是在人群中所佔比上，都是比較少的。

通常天才在人群中的佔比低於1%（有1％的人智商在140分以上），相應的智商比較低（低於70人）的佔比約為3%。絕大多數的人的智商都是差不多的。

人群中的人們的智商水平大體呈正態分布。

智商水平呈正態分布

回到正題——場景記憶法。

什麼是場景記憶法。

場景記憶法：是指通過現有場景或自我構造場景，來達到記憶學習內容的一種學習方法。

不知大家是否都有這樣的經驗，看完一本書，你可能什麼也沒有記住，但如果你看過一部電影，總有那麼幾個鏡頭會深深地印在你的腦海，即使過了很長時間，都難以忘懷。

比如小時候，看過的一部恐怖片的一個場景，你可能一輩子也忘不了。

場景難忘

為什麼要學習場景記憶法？

場景、畫面、圖像比文字更加形象、具體直觀，更容易記憶。同時也不易忘記，一句話總結，就是好記難忘。

學習場景記憶法的原因有兩個。

【1】我們早已習慣接收視覺化信場景化信息。在文字產生之前，人們記錄事情多是採用在山洞裡畫煙花的方式。長時間的使用，已經使得我們的大腦習慣視覺化的信息接收。

【2】人類信息的交互方式要求掌握視覺化、場景化的學習方法。我們隨著現在信息技術的發展，信息以爆發式的方式增長，而當中信息的展示形式有超過90%是以圖形、圖像、動畫、視頻等形式展現出來的。為了適應這一趨勢，我們需要掌握視覺化、場景化的學習方法。

視覺思維

場景記憶法的適用範圍。

場景記憶法通常適用於記憶寫景的內容，低年級學生學得課文，詩詞，通常都是寫景的。

高年級的學生學習的課文內容多是寫景+抒情。

從對象的匹配度上來講，場景記憶法更適用於低年級學生，但是並不妨礙高年級學生的學習和使用。

場景記憶法實操舉例。

前面我們給場景記憶法下了一個定義：場景記憶法是指通過現有場景或自我構造場景，來達到記憶學習內容的一種學習方法。

這裡就有兩點，一是現有場景，一是自我構造場景。下面針對這兩種，我們分別舉例說明。

1、利用現有場景。

【例子1】：

我家孩子最近在家上網課，第一課《春夏秋冬》要求背誦。當時孩子記憶時，我是和孩子這樣一起進行的。

a.課文分為兩部分，第一部分

有4幅圖，這4幅圖分別是《春風》、《夏雨》、《秋霜》、《冬雪》；同時還包含個4短句，分別是春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 。

春夏秋冬

《春風》這幅畫對應春風吹。在畫裡我們能夠看到綠色的山、草地、柳條和鮮豔的花朵（代表現在的季節是春天）。而風吹則是通過過柳條的隨風飄動展示的。

《夏雨》這幅畫對應夏雨落。在畫裡我們可以看到陰暗的天，天空落下的雨滴、綠色的荷葉、以及開放或是含苞待放的荷花（代表著夏天）。而雨落則是通過密集的雨點落下來的氣勢展現的。

《秋霜》這幅畫對應秋霜降。秋高氣霜下，漫山遍野一片金黃。幾片樹葉由於凝結了秋霜的原因低垂著頭。

《冬雪》這幅畫對應冬雪飄。夜，厚厚的積雪、雪人告訴人們現在是冬季。漫步天空中的小白色點展示的是緩緩飄落的雪。

每一句話有與之相應的場景，記住場景，就記住了每一句話。

b.課文的另一部分是另一幅比較大的圖畫。

在圖畫中我們可以對應找出青草、紅花、遊魚、飛鳥。

然後池草青和青草對應，山花紅和紅花對應，魚出水對應遊魚，鳥入林與飛鳥對應。

青草、紅花、遊魚、飛鳥

【例子2】：

《我家住在大海邊》這篇課文的記憶背誦也可以用到場景記憶法。

該篇的學習要求是背誦。

我家住在大海邊

那麼怎麼用場景記憶法去記憶呢？j記得孩子學到這首詩歌的時候，我是這樣給孩子講的。

首先課文提到的是天，天是遙遠的，廣袤的，這時我做了一個用手擁抱的動作，擁抱廣闊的天，擁抱藍色的天。講完天，之後就從上到下來到地面，眼前的地面是一望無際的大海，而大海的顏色也是藍色的。之後與我們自己發生關係，我家住在大海邊，同時視角縮小到一片海的海邊。海邊有個月亮灣，畫面進一步縮小到海灣。灣裡有條打魚船，這時展現在我們面前的畫面，就離我們更近了，我們能看到灣裡有一條小小的打魚船了。船上有位老爺爺，畫面再一次拉近，我們看到船上有位老爺爺，他在幹什麼呢，他在給自己的孫子講故事呢。最後他的故事講不完，又和開頭廣袤無垠的天呼應。孩子在學習這首詩歌的時候，我們可以幫助孩子不斷去理解對應的場景，根據由上而下、由遠及近的次序，不斷變化場景，孩子很快就會記住這首詩歌。

對於這鐘場景記憶法，孩子是很喜歡的。多多練習，還i很快就會掌握。

2、自我構造場景。

新版部編的教材一年級語文下的第二課是《姓氏歌》，我們以這一課的前半部分為例。

姓氏歌課文部分

我家孩子在背誦前4句的時候，比較熟練，但是後邊的古 月 胡， 口 天 吳，雙 人 徐，言 午 許，的時候，記憶有些困難。

於是我就找來一隻筆，把李、張、胡、吳、徐、許，按先後順序排練。然後讓他從班級裡找對應姓氏的孩子，按照剛才的順序在腦海裡排隊，創造一個，一問一答的場景。

果然在孩子先前卡頓的地方孩子不卡頓了。

其實孩子班裡沒有姓許的同學，但是有姓許的老師，我把姓許的老師也排了進去，美名曰，老師個子最高，所以站在最後。

另外，為了孩子記憶，我還用胡、吳、徐、許編了一個小故事。湖（音同胡）裡爬上兩隻烏（音同吳）龜，看到你後，一隻變成了徐某某(孩子同桌)，一隻變成了許老師。

孩子聽了哈哈大笑，很快就記住了。在這裡要聲明一下對孩子的同桌和老師沒有惡意，只是單純地為孩子好記憶。

把場景記憶法交給孩子，同孩子一起聯繫，相信孩子會很快掌握這種有意思的方法。同時對於記憶的內容也會記得既快，又準確，還不容易忘記。