這次武漢疫情發生之後，各地的教育局都發了通知，基本全國都是推遲開學。普通學生推遲開學就罷了，很多高三、初三的學生也推遲開學。
有些學校和老師也著急，開啟了網絡授課。昨天衡水中學官網就說，衡水中學開視頻班會，對假期的學生自主學習作出安排。衡水中學還錄製了網課，讓學生聽網課，並課後作業。
有了網際網路之後，可以說教學變得不受時空限制，非常靈活和方便。《人類簡史》的作者赫拉利曾經說過，人類的發展是因為人類善於學習，紙張的發明曾經讓人類發展快了很多，這個網際網路的普及，對知識的傳播也是起了非常重要的作用。
網絡授課不是現在，已經很久了。在2010年前後，哈佛、耶魯等美國名校在網上免費放了很多公開課。我也去聽過一些，像哈佛的幸福課，估計大部分人都聽過。像這種公開課，讓不是名校的學生也能聆聽到大師的講課，真的是一種享受。
不過，這種公開課也有一些問題。首先，每節課都很長，1小時左右。學習者很被動，中間跟講課者沒有互動，而且需要一直全神貫注。按照科學理論，人似不可能長時間集中注意力的。
因此，哈佛、MIT等學校又推出了另一種網絡課程模式：慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）。慕課是一開始公開課的升級版，首先周邊內容多了很多，各種閱讀材料、視頻、實驗，圍繞著一個概念，MOOC課程會提供給你很多很多的信息，這是普通課程難以做到的。從研究和學習來說，這是一個非常好的方式。
另外，視頻講解的時間變短。我認識清華一位教授，他的MOOC課程在網上很有名，他解釋說，MOOC跟傳統的網絡課程最大的不一樣，就是不是傳統教學方式，按照教材的單線程，或者說按照邏輯和歷史來組織內容。MOOC因為要求一個概念要在10分鐘之內講完，所以內容的組織是一個概念、一個概念進行的。
這個跟傳統方式有什麼利弊呢？MOOC的概念極為碎片化，有時候對於人的理解來說，並不是特別好。傳統教材的編寫一般是按照人對一件事的認知過程來寫的，更好理解一些。我對MOOC的看法，如果已經學過一遍再來看，會非常好，因為概念清晰，各種信息齊全。
所以，在大學教學裡，因為MOOC主要是在大學裡實踐，在中學裡很少，大學的線下會做一個先預習MOOC課程上的內容，然後老師跟學生一起討論的翻轉課堂（SPOC）的形式。這種教學模式獲得了一片讚譽。
不過，在中學階段，我看大量的網課其實就是錄播視頻課。從講課者來說，沒有任何問題，因為可以一對多個班，甚至多個學校，可以讓講課水平最高的老師來上課。
但對於學生來說，這種上課模式也會比常規的要打點折扣，因為這是一塊屏幕，不是老師真人，老師和學生沒有互動，這種聽課方式容易疲倦，也不容易吸收。而且老師針對的對象只能是一種類型，中等生、優等生或者差生，總有些人不太失業。
不過，我覺得雖然打點折扣，只要老師給出足夠多的學習資料，問題不是很大。真正的學習並不全是靠老師，老師引進門，其他的全靠自己。
真正的考驗是老師和學生分開，需要學生自我管理。這個時候就是差距分開了，有些好學生能自主安排，反而學得更好。而很多學生不會安排，也不自律，有可能會差距很大。
大家覺得呢？