提示
徵稿
S
P
R
I
N
G
2020年，
In the year 2020,
春節遇上病毒的一年，
the Spring Festival meets the virus.
現在，
Now ,
新型冠狀病毒還未離去，
the COVID-19 has not gone away yet.
仍然宅在家裡不能出門，
Still staying at home,
我們也可以享受繪本帶給我們的樂趣。
we can still enjoy ourselves in
reading picture books.
大眼睛，小眼睛，
Everybody,
一起看過來！
please look here!
The first part
What?英語繪本的內涵及作用
《英語課程標準》曾提到：「英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。」讓孩子在自然的資源呈現中提高閱讀量，增加詞彙的積累。因此，原版英語繪本走進我們的視線。
英語繪本，又稱為「Picture Book」，是一種結合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字敘述來表達特定的主題或情感的讀本。全部文字由英文編寫，是眾多繪本中的一種，一般是指從國外原裝進口過來的書籍。英語圖畫書閱讀在西方國家已經有了100多年的發展歷史，它在兒童語言發展上所扮演的重要角色早已受到相關文獻及研究的肯定。
在母語為漢語的環境下，英文繪本閱讀能夠提供學習英語的真實語境，能協助發展兒童的語言能力，能夠藉助繪本的深遠主旨激發兒童的情感，涵養兒童的生命，是實現語言教學「工具性」和「人文性」雙重屬性的重要載體。
The second part
How?英語繪本教學途徑與方法
在這裡，我們介紹三種可操作性比較強的教學方法供有興趣嘗試繪本教學的教師參考。
1.圖片環遊(Picture Tour)：
圖片環遊本質上是一種分享閱讀，是教師和學生共讀故事、合作建構意義的過程。
活動順序：
(1)熱身引入:通過圖片等引出文本主題，激活學生閱讀興趣。
(2)文本概念:通過引導學生識別標題、作者、插圖作者等，培養學生的文本概念意識，增強對繪本主題和內容的整體感知。
(3)圖片環遊:引導學生從個人經驗出發，根據圖片信息，觀察、分析和預測，提出問題。
(4)總結評論:通過流程圖等支架，協助學生總結大意加深理解，學生對繪本形成自己的理解和判斷。
(5)默讀與朗讀:通過默讀和朗讀活動，提升閱讀流暢度。
(6)交流表達:通過讀後寫、讀後演、讀後畫等活動，鼓勵學生創造性地表達自己對故事的感受，促進語言運用的遷移與創新。
2.持續默讀(Sustained Silent Reading)：
持續默讀的主要目的是培養學生的閱讀興趣，是一種操作簡單的教學活動。即教師和學生一起「在每天特定的時間段(通常是5-15分鐘)，不受其他事情的幹擾而進行自主默讀，並且讀後不必進行相關閱讀測試或報告」。
步驟：
(1)讀前:教師向學生解釋進行持續默讀的意義並制定規則;
(2)讀中:在限定時間內，學生與教師一同默讀自己挑選的讀物;
(3)讀後:根據具體情況，推薦拓展閱讀材料、討論或寫作。
3.拼圖閱讀(Jigsaw Reading)：
拼圖閱讀是一種基於文本的合作閱讀模式。拼圖閱讀可以有兩種組織形式，一種是教師將學生分成若干小組，每個小組的每個成員分工閱讀一個故事或短文的不同部一般來說，拼圖閱讀比較適合篇章較長的讀物。
步驟:
(1)學習任務講解和分配;
(2)建立基礎組並明確任務分工;
(3)組建專家組和實施課題研修;
(4)返回基礎組進行組內互助;
(5)教師反饋;
(6)成績評定。
The third
part
An example英語繪本教學案例
疫情期間，我們一起來解並掌握冠狀病毒的相關常識的英文表達吧~
繪本故事：A Story about Monsters
教學設計：
一、基本情況：
授課年級:八年級
授課內容:繪本課
二、教學目標:
1.通過整體觀看繪本書，大體了解繪本故事內容。
2.通過分段閱讀讓學生了解並掌握冠狀病毒的相關常識的英文表達。
3.閱讀過程中給學生樹立打敗病毒的信心，並讓學生意識到注意個人衛生和健康以及保護野生動物的重要性。
三、教學過程:
Step1 pre-reading
1.Greetings
2.Ask quesions:
Q1:Have you seen monsters?
Q2:What do they look like?
Q3:Do you like monsters？
設計意圖:感知故事大意，讓學生自己揭開神秘怪獸的真面。
Step2 While-reading
1. Watch the whole story
Q: What’s the name of the monsters?
設計意圖: 感知故事大意,讓學生自己揭開神秘怪獸的真面。
read part 1:
Q1:What does the monster look like?
Q2:Where do they live?
活動：
1.look and judge, 判斷哪些動物是野生動物.
2.Let’s talk, 說出更多野生動物的詞彙.
設計意圖: 通過問題引導學生了解怪獸喜歡住在野生動物身體裡的常識。同時通過活動激活學生思維，讓學生說出更多日常了解的野生動物，並讓學生感受到保護野生動物的重要。
read part 2：
Q: List some ways to protect ourselves
Such as: stay at home, often wash hands, wear a mask when go outside,do not eat wild animals,eat healthy food.
活動:完成並演唱chant.
設計意圖: 以完成chant和演唱chant的形式讓學生記住保護自己遠離病毒的方法，同時消除學生的恐懼感，給學生樹立打敗病毒的信心。
Step3 post-reading：
1.Make a mind map about how to protect ourselves.
2.Show the ways to protect ourselves.
設計意圖:引導學生討論，結合實際生活說出更多保護自己遠離病毒的方法。在探討的過程中讓學生意識到注意個人衛生和健康和保護野生動物的重要。
The fourth part
一些英語繪本推薦
推薦一：【韻律感繪本】廖彩杏書單之《I went walking》
上榜理由：簡單明了，韻律感強，節奏感強，涉及顏色，動物，動作，利於精學。
主要句型：I went walking，what did you see？I saw a _____ _____ looking at me！
說明：適合初學者做精學。
主要內容：有一個小男孩穿好他的外套，系好他的鞋帶，想要出去探險，一路上，他遇到了許多動物，更有趣的是這一隻只可愛的動物，沒有得到小男孩的允許，就悄悄的排成一列，跟在小男孩背後，跟著他一起去探險啦！
推薦二：【主題繪本季節】《Let it snow》
上榜理由：和季節聯繫緊密，屬於主題繪本，了解大自然的規律。
主要句型：Pleast let it snow！It snowed！
說明：適合有基礎的孩子學習，全篇篇幅較長。
主要內容：冬天到了，小男孩特別期待能夠下雪，可是每一天都是那麼的失望，終於有一天小男孩不再抱有希望了，推開門一看，遍地都是白色的雪花，希望就是這樣，只要堅持，就一定能實現！
推薦三：【品格教育繪本】《The doorbell rang》
上榜理由：有數理邏輯法，有品格教育，一舉兩得。
主要句型：That’s _____ each！That look as good as grandma’s！That smell as good as grandma’s！No one make cookies like grandma’s！You can share the cookies！
說明：適合有基礎的孩子學習，因為句子比較多比較長。
主要內容：媽媽準備了12塊巧克力餅乾給維多利亞和山姆當點心，2人各得6塊。這時門鈴響了，有小朋友來拜訪，勢必要和他們一起分享這些餅乾，沒想到門鈴陸續響起，這該怎麼辦呢？
The
last
part
英語繪本教學欣賞
最後，謝謝你看到這兒~
英語繪本教學的方法，你get了嗎？
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