小班幼兒自我意識的培養小班幼兒人因後，其生活發生了重大變化。從只和親人接觸擴大到接觸更多的成入與同粉夥從在生活上處處依賴家人，到逐步嘗試生活自理。這使得在家中任性.唯我獨尊的動必須單會與同伴友好相處，學會合作與分享等。在這階段， 幫助幼兒在獨立活動中感受自己的能力，利用成人的評價來影響和激勵幼兒發現自己更多的優點，引導幼兒在友好的同伴關係中獲得自我肯定等，對幼兒自我意識的良好發展具有十分重要的作用。
教師要注意對幼兒的態度和評價剛進人小班的幼兒，正處於自我意識的發生時期，幼兒通過鏡映形成「 鏡像自我，當作-面鏡子，通過他人對自己的表情、評價和態度來了解和界定自己，形成相應的自我概念。例如，教師在表揚某個幼兒時，沒得到表揚的幼兒會認為自己不乖，感到很沮喪；教師在擁抱某個幼兒時，其他幼兒也會要求教師抱，沒有被抱的幼兒還會回家告訴父母，說：「老師不抱我，不喜歡我。」因此，教師在面向全體幼兒的同時要儘可能關愛每一個幼兒。 教師應經常鼓勵幼兒，向幼兒傳達信任、肯定的信息，而不是經常否定、批評幼兒，否則會極大地挫傷幼兒的自尊心和自信心。在實際生活中，每個幼兒的天賦秉性、興趣愛好都不-樣，教師在設計和組織相關活動時，應考慮幼兒的個體差異，給予每個幼兒充分的關注和尊重，這樣才能避免使幼兒產生消極的自我體驗，保護其自尊心和自信心。
通過幼兒園環境促進幼兒了解個體自我與客體小班人園階段是幼兒從家庭環境竟過渡列幼兒園環境的關鍵期。新生剛人圓時，教師常常發現幼特殊時期的幼兒，教師可以開展教學活動「我」讓幼兒介紹幾車用道應現象 陽不山，神情家張、坐立不變，有尚您自由限受 不立約師，觀租紹自己和自己的家庭，認識自己的身體：教學活動「我的物品」可以讓幼是行之有效的主題活動，讓幼兒對個體自我和客體有所了解。例如兒童認識自己在兒時用的物品：教學活動「我的朋友」可以讓幼兒認識同件，促使幼兒願意和問伴起玩遊戲： 教學活動「我的幼兒園能讓幼兒認識動兒園、教師和其他工作人員等。
開展與自我有關的主題活動，可以使幼兒認識自己，對自己與幼兒園的人事、物的關係建立初步的概念。教師還可以請幼兒將自己最喜愛的照片和玩具帶到幼兒園來，使幼兒的情感得到滿足，從而進一步悅納周圍環境。抓住日常生活中的教育契機幫助幼兒樹立自信心幼兒園的日常生活非常瑣碎，卻在幼兒-日生活中佔據很長時間，抓住日常生活中的每一個契機幫助幼兒樹立自信尤為重要。例如，在進餐中，對於不愛吃飯的幼兒，教師可以先給幼兒少盛一些飯，鼓勵幼兒很快吃完，並及時給予表揚和鼓勵。教師應該採用具體的方式表達對幼兒學習成果的認可，例如，「你花 了很長時間才粘貼好這些豆子，好有耐心」,而不是含糊地表揚，如「你真棒」;也可以通過適當的方式用貼紙、五角星等鼓勵每個幼兒。久而久之，幼兒的自信心也隨之樹立，自我意識也會逐漸強化。
中班幼兒自我意識的培養中班幼兒的自我意識逐漸豐富，從對自己生理特徵的認知逐漸發展為對自己的社會角色以及心理活動的認知。因此，幼兒園教師要幫助中班幼兒發展以下幾個方面的能力。幫助幼兒認識自我、了解自我，學會自我評價在幼兒園，可以開展活動「小的我」. 請幼兒現看有關嬰兒出生及成長的錄像，了解生命的誕生與成長。教師可以讓幼兒把自己從小到大的照片帶到幼兒園來，給同伴和老師看同時講述自中，可以開展「自畫像」「特殊的我」色小時候的趣事，告訴大家「我」喜歡什麼、不喜歡什麼，用於表達自己。在認識自我的系列活動「我的進步」「我很棒」 「我的夢想」 我的優點」 「我的不足」等活動。通過這些活動，幼兒能認識到自己與他人既有相同之處，又有與眾不同的地方。幼兒在認識「我」的同時，也修正了對「我」的認識的偏差，井嘗試設想自己的將來。