教育兌現成長夢想、明確人生」遺憾」

育鄰夢

教育兌現成長夢想、明確人生」遺憾」。生活中不存在絕對「完美」的事情，教育源於生活、為實踐人類更好的生活願景服務，自然也就只存在越來越完善、越來越貼近社會生活的教育和為更好激發個人成長潛能的教育。

教育是老師【包括但不僅限於家長和學校老師】用自身行為引導學生成長進步的行為實踐，教育使的生命成長更具確定性、更加符合社會道德與律法規範，教育讓個人成長夢想在老師的指引下一步一步實現夢想的過程。但是，教育在實現個人成長夢想的同時也明確了成長遺憾。因為，社會生活的主旋律就是不完美，不完美的環境、不完美的家庭、不完美的學校、不完美的老師......也正是有了這諸多的不完美才有了人類不斷開拓創新的用武之地。試想如果世界上現有的一切都是完美的，人們對所有生活都感到滿足，那麼還有誰願意努力奮鬥呢？

教育對社會發展進步的最大貢獻就是盡最大可能兌現每個人的成長夢想，也就是激發個人智力成長潛能。但是，正如人在同一時間不可「腳踏兩條船」一樣，任何成長之路都必須篤定一個前行方向，比如有人選擇研修藝術、有人鑽研體育、有人探索航空航天......在這些選擇與成就的背後就是放棄其他可能的選項，也就是教育在兌現個人成長夢想的同時也就明確了成長可能必須要接受的人生「遺憾」。

教育成就更加美好的人生

教育只有更好、沒有最好

教育是極具時代特色的行業，教育傳授的知識必須是「與時俱進」的。教學活動所採用的知識是當前最為主流的智慧經驗，是來自社會一線的生活經驗總結。同時，教育教學活動有為社會生產建設輸送人才，引領社會文化導向。為人父母，如何教好孩子、怎麼樣才算把孩子教好了，這對不同時期的人們有不同的要求，比如遠古時代教育孩子的目標就是將孩子養大成年，讓他們能夠自食其力；新中國建國初期的教育目標就是掃除文盲，讓每個人都能夠識字、會寫字；而今，社會發展了，不同的家庭對教育好孩子有了不同的界定標準。但不變的核心就是在道德與律法的框架下，指引孩子完成從身體獨立到身體、思維、行為全獨立過度，也就是教導孩子從「完全無民事行為能力人」成長為「完全民事行為能力人」。

教育幫助孩子們更好得成長、成才、成人

教育是承繼歷史、立足現在、規劃未來，對人生成長做引導的活動。教育活動是「站在巨人肩上，成就巨人」的活動，教育活動傳承前人智慧結出的文明碩果——知識。知識是人們對生活見聞、認知世界經歷的經驗總結，是人類進行生產、創造，從勞動過程中心結的智慧結晶。教育傳承人類智慧生活的哲理、道德和文化，都是關於生活的智慧；教育活動的根本目的是立足當下為社會建設輸送人才，正是教育激活了人類大腦的智慧財富，人類社會才得到現今飛速的發展。自人類誕生至今，世界自然物質並沒有增加，甚至隨著人類的使用，某些資源的總量還正在逐漸變得越來越少，比如森林、礦產......但是人類生活的物質基礎卻得到了前所未有的豐富，這就主要得益於人類通過教育激活了大腦的智慧潛能，提升了對單位自然資源的利用效能；教育的對象是孩子，是對未來的社會建設者提供方向指引，是借鑑歷史、立足當下、展望未來的文化傳承活動。教育活動最主要的目的是為建設未來社會輸送人才，教育活動的最大受益者是孩子，是賦予孩子們適應未來社會生活的智慧、是按照社會公認的道德與律法準則為孩子們修剪枝葉，使其能夠成為「國之棟梁」。

人是天生的學習「專家」，教學活動的任務就是用社會已經成熟的知識文化為孩子的成長指引方向，讓潛在的「專家」成長為服務於社會建設的真專家。教育活動的基礎是培養更好、優中選優，將個人突出的成長特質發掘出來。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。所以，對孩子的成長教育而言，世界上不存在最好的教育，只存在最適合的教育。早在2000多年前，孔子老先生就提出了"因材施教"的教育理念。不同學生的性格特點與知識水平都存在差異，不同時代、地域存在著巨大的文化差異，因此"個性化"因材施教才是人生成長相適應的。簡單的說：教學就是幫助孩子們更好得成長、成才、成人，而不是成長為最好的人。

教育隨社會奔向更好

人類社會自誕生之日起就一刻不停歇的向前，從幾乎和其他哺乳動物相同的生存方式開始進化至今，人類考證我們的祖先先後經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會才來到今天的社會形態。教育作為伴隨人類文明發展歷程一路走來，同樣經歷了從無到有、從求存到現今求智不斷演變的過程。就以工業革命以來為例，最初的教育也只是為了培養會操作機械的產業工人；新中國建國初期的教育也只為掃除文盲，讓每個人都能夠識字、會寫字，到後來為培養大量普及教育的人民教師【因此全國各地興起了師範辦學熱，幾乎每個縣就有一所師範學校】、之後培養信息化建設人才【因此興起了電腦學習熱】.....教育本身就在隨著社會發展而不斷進化，以更好的方式為社會建設輸送人才。

教育理念也在不斷變化，以新中國教育為例，建國初期的理念是消除文盲，之後傳授知識、教書育人、立德樹人。教育為社會建設服務，並引領社會文化的前行方向，也就是不斷自我革新，追求更好。教學評定同樣在不斷的追求更好，更好的教學設施、更好的教學環境、更好的教學方式與方法、教出更好的學生.....教育追求更好就是需要不斷的超越自我，向著更高的目標、更好的促進孩子們茁壯成長、為更好的服務社會建設而不斷自我「更新迭代」。

教育提速成長

教育實現「優中育優」

俗話說：「學而優則仕」，人類社會自文明誕生之日起，文化水平的高低就一直影響著個人在社會生活中的地位高低。古有楚人「問鼎中原」，今有抱得名校證書便能獲得更為優越的工作環境，放眼身邊所有的社會性工作沒有一個對適用者不要求「....學歷」。學習成績的好壞，成為標識孩子童年時代好、壞的標籤；學歷高低成為標誌個人才學與能力的標誌，這些都與童年是否專注於學習，是否被「精養」有關。

學習本質是追求某個特定環境中的相對更好，無論是目的性極強的升學考試，還是生活中的工作選擇，無一例外都是選擇相對更好。有這樣一個故事：「兩個人在遇到了一頭老虎，誰能夠活下去，身體強壯的？個子高的？長的漂亮的？都不確定，唯一可確定的就是奔跑相對更快的那個人能夠存活下來。」俗話說：「人往高處走，水往低處流」，教育孩子的成長活動依然遵循。且看高考錄取制度，它並不是一個絕對值，而是根據當年學生整體考試評定的一個相對錄取分值，並且同一所高校在不同省市所採用的錄取分數線還不相同。這也就是說，無論過您學習好與不好，只要您是當年本地區【錄取分區】考生中最優就好。

學習好壞是一個相對概率，人生的成長行為是社會性的，每個人都必定生活在一個公共的社會環境之中，這個環境受時代、地域、鄰裡等綜合因素的影響，而人生的學習成長活動也是基於這個環境展開的。孩子的學習成長活動內容來自這個環境人們所具備的生活經驗、認知自然世界的水平、製造工具改善生活的水平以及同齡人的學習能力，因此我們不難看出在不同時代、不同地區人們對孩子學習好的期待是不相同的，比如有地區更加注重孩子成長過程中的社會實踐、有些地區更加注重孩子行為習慣的養成、有些地區更強調孩子們完成試卷的能力......

生活是正真的「馬拉松」，生活中每時每刻都在與自己、與同伴競爭相對更好，比如今天的自己比昨天是不是更好，在同樣的成長賽道是不是比同伴跑的快一步。幸福生活是奮鬥出來的，而幸福感卻是對比出來的；優秀是自我成長出來的，優越感卻是與同伴對比出來；學習進步是努力出來的，成績的好壞卻是對比出來的，誰能夠上更好的中學、誰能夠上雙一流大學、誰能夠獲得高薪的工作同樣也是相對比較的結果。生活中存在各種對比，而只要存在對比就必定追求相對更優，教育引導孩子成長相對更優就是孩子人生追求更好之旅中邁出的第一步。

學習為追求相對更好，那麼這個相對更好以何種形式體現呢？按個人身高、力氣？按家族血統？這些都被歷史證明不是最佳「優中育優」計量工具。歷史證明最為公平的「優中育優」計量工具就是讓大家在幾乎同等的基礎上完成相同的試題內容，按照每個人對試題內容完成的情況進行打分、排名，會考打分、排名制度是截止目前被證明是對於學習考評最為公平的「優中育優」計量工具。因為，它與答題者的家族血統、身體無關，只與個人對本領域知識學習掌握程度相關，一方面能夠做到為行業選拔優秀人才，另一方面還為個人突出興趣愛好提供了成長空間。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰裡友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裡互助方式化解「獨生子女症+隔代教育」難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起「量身定製」孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社區鄰裡教育服務生態圈。