露珠 /金子美玲
對誰都不要說 ，好嗎？
清晨 庭院的角落裡，
花兒悄悄掉眼淚的事。
萬一這件事說出去
傳到蜜蜂的耳朵裡，
它會像做了虧心事一樣，
飛回去
還蜂蜜的。
學寫作，從讀詩開始。
詩歌是以第三者（局外人）的視覺寫的，關注點在清晨庭院角落裡的露珠。題目是《露珠》，但詩句裡沒有出現露珠兩個字，而是以眼淚替代。眼淚的主人是花兒。花兒發現自己的花蜜不見了，花兒哭了，悄悄地流著眼淚。
在詩中，金子美玲以兒童最自然的狀態來體驗、感覺這個世界：露珠是花兒的眼淚，花蜜是屬於花兒的。
詩中的另一個人物小蜜蜂沒有出場，但小蜜蜂的形象非常鮮明：早晨，花兒還在睡覺的時候，勤勞的小蜜蜂就出來採蜜。蜜蜂採蜜，是天經地義的事。蜜蜂還不知道花兒流眼淚這件事情，不知道因為自己把蜜採走，花兒居然捨不得，還哭了。
如果蜜蜂知道這件事了，他肯定會說，對不起，我把花蜜還給你吧。是不是很像一個知錯就改的孩子啊？
蜜蜂並沒有做錯什麼，蜜蜂採蜜，是為花兒傳授花粉，促進植物的生長繁育，做了好事。他採集的花粉和花蜜，可以視為他應得的回報。但既然花兒心疼自己的蜜，並為此難過，就不要勉強獲取吧？
蜜蜂飛回去還蜂蜜的想像，上升了人性的純真和美好。
根據這首詩給我們提供的這條主要線索，我們也可以根據自己的生活體驗，仿寫一個故事。來看看有個同學寫的這篇《紅牽牛花》：
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在一個美麗的夏天裡，一朵牽牛花懶洋洋的不開花，她覺得不開花沒關係啊！
一隻小蜜蜂在紅牽牛花上飛來飛去。小蜜蜂都飛了一天一夜了。
小蜜蜂說：「紅紅，你為什麼不開花呀？」紅紅回答：「因為我不開花，我就可以懶洋洋地睡覺了呀！」
小蜜蜂說：「森林裡有隻小白兔沒東西吃，小白兔快死了，我急著採你的花蜜去釀蜜給他吃。」
紅紅說：「森林裡有那麼多的花呀！」
小蜜蜂說：「森林裡的花蜜都被我的哥哥姐姐們採光了。」
紅紅知道了，紅紅馬上開花了，花開得紅豔豔的很好看，有幾朵還含著幾滴雨點呢！小草看見了，高興地笑了起來。
小蜜蜂馬上採走了花蜜，說：「謝謝紅紅。」
紅紅很開心，因為自己幫助了一隻小白兔。
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故事聽完了。我們知道，寫一篇記敘文，開頭一般要交代時間、地點、人物。
他這篇作文裡，時間有了：在一個美麗的夏天裡，但還可以交代得更具體。夏天裡是一個很寬泛的時間概念，說得更具體，就是要說明是在夏天的早晨、中午、還是晚上。牽牛花一般是在凌晨四點開放的。
地點，這裡沒有交代，也應該交代一下。小河邊？草地上？還是庭院的角落裡？時間和地點，都是故事形成的要素。
再看人物。題目叫《紅牽牛花》，但在第一節，沒有交代清楚，第一節說一朵牽牛花，第二節說一朵紅牽牛花，後來小蜜蜂又叫她紅紅。所以我們聽來就覺得有點糊塗，以為前面一朵牽牛花，後面一朵紅牽牛花（紅紅），是兩個人物，其實是同一個人物。如果第一節這句「一朵牽牛花」加個紅字，改為「一朵紅牽牛花」，名稱統一起來，她長在什麼地方，伸著長長的藤蔓在睡懶覺，把人物交代清楚，我們就不會產生這個錯覺，後面的情節發展也就順理成章了。
這篇作文是用對話來推進故事情節（事件）的發展，對話的描寫還反映了人物的特點，尤其這個紅紅，連說話的語氣都是懶洋洋的，非常的生動形象。
「小草看見了，高興地笑了起來。」這一句也是突然出現，跟故事的關係不大，可以刪除。但如果在開頭的時候，就寫牽牛花長在一片草地上，小草也作為一個人物跟牽牛花或小蜜蜂有過互動了，那最後這句出現就很好，有前後呼應的效果。
聽到這裡，相信同學們都清楚時間、地點、人物、事件這幾個要素的把握了，那就按照《露珠》這首詩提供給我們的詩歌形象，來寫一個完整的跟露珠、花兒或者蜜蜂有關的故事吧！
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