第4課 就這樣練就一副擔當的肩膀

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1.題解邏輯：精準審題 成功一半

2.哲理思辨：深度立意 高分保障

3.構思成篇：精煉表達 挑戰滿分

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【正課開始】

真題：

閱讀下面的材料，按要求作文。

7歲的小睿在小區騎車時撞倒了一個3歲的小朋友，既沒有道歉，也沒有留下聯繫方式。媽媽了解情況後認為：小睿應該正視錯誤，承擔過失；父母也應該擔起責任，加強教育。於是他們寫了一份特殊的「尋人啟事」尋找被撞的孩子及其家長。啟事上，媽媽寫下了一段文字表達歉意，表示願意支付檢查和治療的全部費用；小睿也親手寫下了道歉的話。小睿剛上小學，有些不會寫的字就用拼音代替，媽媽也沒有代筆。

擔當，無論年齡；擔當，不分身份。事無巨細都顯擔當，大事難事更須擔當。

勇於擔當，才能有所作為。

請你根據對上述文字的理解和思考，或敘述生活經歷，或論述其中道理，寫一篇文章。

要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少於600字。文中如果出現真實的姓名或校名，請以化名代替。

擔當，不分年齡

1題解邏輯：精準審題 成功一半

這個材料顯然是要討論關於擔當的話題，結論很清晰，分為三層：

第一層：任何年齡、任何身份的人都應該要擔當，這是說全民擔當。

第二層：事無巨細都要擔當，這是說全事擔當。

第三層：勇於擔當才能有所作為，這是說擔當的意義。

有些愛思考的同學可能會產生疑問：材料中這個小睿的媽媽是不是有點矯枉過正？畢竟是小朋友之間不小心撞了一下，應該也沒撞出什麼事兒，如果有事兒早就會有人到處找了，至少會通過物業調監控查看了。就這麼個小事兒，還大張旗鼓地貼尋人啟事，這是不是小題大做了？為什麼不到物業去調監控看一看，到底撞的是哪個小孩，去找人家道歉一下不就行了嗎？這又是寫尋人啟事，又是要支付檢查治療的全部費用，會不會把小睿給嚇著呀？

這些思考其實是有道理的，但題目材料中並沒有提出其它的方案，不能因為其它的方案有道理就來否定題目材料中的方案。至於這個小睿的媽媽是否有點矯枉過正，這在現實中的確也是值得探討的問題，但是材料中並沒有細節刻畫。用尋人啟事的方法來教育孩子，在尋人啟事上怎麼寫，這些都不足以判斷是否矯枉過正。如果這個過程中媽媽是理性的，客觀的，耐心跟孩子講明道理的，就不會矯枉過正；如果這個媽媽是衝動的，著急的，並且用恐嚇的方法來嚇唬孩子做這個事情的，那這就可能矯枉過正，真的嚇著孩子了。

不過，從考試角度來說，只要是題目材料中沒有涉及到的，就不能自添條件去推理，否則不知不覺中就偏離了題目的邏輯，審題就審偏了。所以這個媽媽是否矯枉過正，並不是這個題目材料要討論的內容，因為在我的實際教學中的確有同學這樣去想，糾結在題目材料是否合理上，半天出不來，所以這裡先提醒一下，正好強化一下要緊緊圍繞題目材料來探究邏輯的思維習慣。

這個題目所寫的現象，單純地就是為了得出擔當的結論，所以必須從擔當的角度來分析這個現象。審題時需要做的是：如何從這個現象的表述中發現擔當的內在邏輯。這一點的確是很多同學做不到的。很多同學寫作文，就是根據結論中擔當的三層意思，自由發揮去寫，這不免就讓人疑惑：那直接給個結論不行嗎？為什麼非要給個材料呢？

一般來說，如果作文中沒有點出題目材料的邏輯，就很難被評為一類文了。給材料就是最大限度防止套作現象。如果中考前有考生恰巧準備了一篇擔當主題的作文，在考試時直接往上一抄，其實閱卷老師稍微用點心就能看出來：作文中完全不理會題目材料的邏輯，可以視為考生沒有讀懂材料。如果連材料都讀不懂，作文還能夠寫得很漂亮的樣子，毫無疑問就是套作，套作是不可能給一類文的高分的。

這個材料是由兩部分構成。

第一部分：7歲的小睿在小區騎車時撞倒了一個3歲的小朋友，既沒有道歉，也沒有留下聯繫方式。

不要去預設這個事件發生時為什麼身邊沒有大人？為什麼兩個這麼小的小孩會單獨在外面相遇而發生碰撞？對一個7歲的小孩提出這種要求是不是太過分？……這就犯了前面說的「自添條件去推理」的錯誤了。材料的確表述得不夠完整，但從整體語義來分析為什麼要寫這部分內容，可以結合後面媽媽的「了解情況」，倒推出來這部分只是想說「小睿沒有正視錯誤」。注意，這裡「沒有正視錯誤」正是「沒有擔當」非常關鍵的前提條件：是否有擔當精神，首先由能否正視錯誤決定的。

要具備擔當精神，首先需要正視錯誤。這是這個材料中很重要的一個觀點。所以這個材料中的擔當，其實是對犯錯的擔當，是一種「責任擔當」。

如果不看材料，光看後面結論中的三層意思，會讓我們直接理解為「擔當重任」，而非「責任擔當」。這是兩種不同的擔當。如果作文中只寫到「擔當重任」，沒有寫到對犯錯的「責任擔當」，就會被判為扣題不準。

責任擔當的前提，是正視錯誤

第二部分：媽媽了解情況後認為：小睿應該正視錯誤，承擔過失；父母也應該擔起責任，加強教育。於是他們寫了一份特殊的「尋人啟事」尋找被撞的孩子及其家長。啟事上，媽媽寫下了一段文字表達歉意，表示願意支付檢查和治療的全部費用；小睿也親手寫下了道歉的話。小睿剛上小學，有些不會寫的字就用拼音代替，媽媽也沒有代筆。

這一部分有兩層基本意思。

一層是媽媽的觀點，有兩條：一條是孩子應該正視錯誤承擔過失，這是對自己犯錯的責任擔當。因為前面說了小睿才7歲，所以這裡的責任擔當，還包含了「不管年齡多小都必須要擔當」的意思，也就是後面結論中的「擔當，無論年齡」。另一條是父母應該擔起教育的責任，這其實是這個材料中可以單獨拎出來寫作文的一個教育話題，從教育角度來討論擔當問題。孩子犯錯，父母也有責任，這看起來是寫父母在教育上的擔當，其實還是對犯錯的責任擔當的一個延伸。

第二層是媽媽帶著小睿寫「尋人啟示」的內容，也就是應該如何擔當的問題：

於是他們寫了一份特殊的「尋人啟事」尋找被撞的孩子及其家長。——擔當要有主觀性，要主動去承擔，而不是被動的讓人找到之後再來擔當。所以，那種先是逃避，然後在證據確鑿的情況下不得不承擔責任的，就不能叫擔當。

啟事上，媽媽寫下了一段文字表達歉意。——對於犯錯的責任擔當，首先要表達歉意。道歉是責任擔當的前提，呈現了願意擔當的主觀態度。那種對自己犯的錯進行補救，卻是一副「我都進行補救了，你還要怎麼樣」的態度，也不能叫擔當。

表示願意支付檢查和治療的全部費用。——擔當就一定要真誠地付出相應代價。那種犯了錯之後嘴上認錯說得好聽，甚至又是磕頭又是下跪地鬧騰，但卻並不願付出實實在在的代價的，也不能叫擔當。

小睿也親手寫下了道歉的話。——擔當得自己去面對，不能由他人代勞。孩子犯了錯，只是父母出面去道歉、賠償，不但不能培養孩子的擔當精神，反而是在用父母付出代價的方式來庇護孩子。

小睿剛上小學，有些不會寫的字就用拼音代替，媽媽也沒有代筆。——擔當就得獨立去面對。獨立擔當，應該是「是否具備擔當精神」的一個重要判斷標準。犯了錯不願、不敢一個人去獨立面對，如果非得要面對不可，無論如何都要拉個墊背的在一起，那當然也不能叫擔當。

通過以上對材料現象的分析，可以發現，這一個現象表述，已經對責任擔當的含義範圍表達得比較豐富了，已經為我們寫這篇作文提供了最基礎的邏輯。回到前面說的，如果這篇作文不從這些擔當的邏輯去寫，那給這個材料有什麼用呢？

給材料作文的所謂審題，最重要的就是能夠理順材料邏輯，準確把握材料的意義。

在這個分析基礎上，再看後面結論的三層意義，就能夠判斷出：前兩層是對這個材料現象的概括提煉，第三層是在前兩層基礎上的一個延伸變化，從犯錯的責任擔當，擴展到有所作為的擔當重任。這是將材料現象中擔當的意義擴大了。

這兩個意義之間有什麼關係呢？如果再回頭來看材料中媽媽帶著小睿寫尋人啟示的現象，或許你就能發現：在還不能擔當重任的時候，學會從犯錯的責任擔當開始。每一個孩子都是在犯錯中成長的，一個人的擔當精神也是從犯錯的責任擔當開始逐漸培養起來的。

這就把材料的現象和結論之間的邏輯理清楚了。這也是寫這篇作文的底層邏輯。下面我們來探究如何進行深度立意，提煉論點。