教得好數學的英語老師當然是「金牌網紅教師」!石室中學的這位老師...

獲獎教師專訪視頻——師曉琴

師曉琴

成都市石室中學教師

31歲，四川省中小學「雲教網課你最紅」教師展評活動金獎獲得者。

六千多名老師提交了上萬節網課，成都市石室中學國際部英語教師師曉琴為何能夠脫穎而出？

學生說：「師老的課，用數學的方法、英語的模式，成功地打開了一扇通往高中英語的大門。」

評委說：「在師老師的課堂裡，我們看到了未來教育的模樣。」

好奇心驅使下不斷解鎖新技術

「曉琴，快來幫我看看，word文檔怎麼轉化成PDF啊？」

「曉琴，原來格式刷這麼方便啊。謝謝你，我又get到一個新技能。」

「曉琴啊，在PPT裡怎麼插入連結啊？」……

在辦公室裡，只要一遇到跟電腦相關的問題，同事們就會習慣性地喊「曉琴」，而師曉琴也樂於給大家解決「小麻煩」，跟大家分享自己運用軟體、網站的一些心得。

平常，師曉琴會用WPS做課件、在百度文庫下載資料、在騰訊下載視頻等，為了獲得更優質的資源，師曉琴成了常用軟體、網站的會員。

對新鮮事物，師曉琴總是習慣性地想去了解。

接到學校教師發展中心推薦自己參加這次展評活動的通知時，師曉琴還從未用過騰訊課堂。於是，師曉琴花了將近兩天的時間來研究騰訊課堂。基本學會操作後，師曉琴就試錄、觀看、改進，循環往復，直至嫻熟運用。

「技術對我來說不是最大的問題。」給學生的東西，師曉琴總是追求完美。日常教學課件，師曉琴不會滿足於下載一個模板、添加一些文字和圖片，總是會站在學生的角度去思考，從而加入自己的設計。

此次參評課件，直觀形象、化繁為簡，評委點頭稱讚，同行讚不絕口。「課件是我自己一頁一頁設計製作的，斷斷續續花了大約一個星期，按照學生在終端可能看到的效果，設想怎樣會更吸引學生的目光。」

師曉琴說，線下課堂，可能會通過肢體語言、現場感等去吸引學生，但在線上，即便老師在屏幕這端很活躍，但學生的感受卻來自老師的語音語調，更多的直觀感受來自一張幻燈片或者一個視頻、一幅圖片。

數學與英語的跨學科融合

在《數學象限觀下的高中英語語法》一課中，師曉琴藉助數學學科的象限思想，以數形結合的方式，將英語語法知識系統地展示給學生。

「中考之後，進入高中的學生會感到自己的語法知識已經達到了一個高峰，感覺什麼都知道，具體到某個知識點也可以說清楚，但總體上卻很混亂。」師曉琴說，她用數學象限將中學英語語法分區、歸類，英語語法在學生腦海裡就有了框架，形成了系統。

上完這堂課，有學生說，師老的課，讓我們知道學科知識也是可以跨界的，可以藉助其他學科知識來幫助我們學習，而不是英語學科就只有英語學科的知識。「感覺思維一下被打開了，在運用了學科跨界的方法後，對英語語法知識的學習更透徹了。」

「數學語言和英語語言都是線性語言，思維方式非常相近。」師曉琴說，她在思考，能不能把英語的語法要素放到數學的象限裡呢。查閱專業文獻，師曉琴沒有找到可用的相關論述。但師曉琴還是想嘗試一下。

師曉琴備了一套包含6節課時的內容，將學生在初中已學的語法、高中即將要學到的語法要素羅列出來，按照數學象限的劃分進行課堂教學設計。

在直播課上，師曉琴全程用英語講語法。

「平常我們可能不會用英語去講英語語法，因為那樣會很生澀。但外國人用自己的第一語言講英語語法就會很簡單，就像我們用漢語講漢語語法一樣。我就想讓學生跳到英語的思維方式去理解英語語法，畢竟用漢語的思維方式去理解英語語法，中間總感覺隔了一層。」這是師曉琴的思考，也是她的嘗試。

「對於這樣的嘗試，我沒有太大的把握，但這也是我教學六七年來的一個思考，正好藉此機會梳理，也正如學校對我們青年教師的要求，固化自己的教學成果。」盡心盡力做好之後，師曉琴沒想到會得到評審老師和上課學生的一致認同。

拓展學生自由獨立的學習時空

教育在先，教學在後。這是學校的育人理念，也是師曉琴秉持的育人理念。

「通過對我家樓下餐館的觀察，從商業學的角度來分析，我認為疫情對餐飲的影響主要有以下幾個方面……」

「『哄搶板藍根『』喝生雞蛋治療新冠』……面對這些看似搞笑的小段子，作為高中生，我們要冷靜對待，要有自己的思考，而不是人云亦云，給社會添亂。」

「有國外媒體說『中國製造了新冠』。那麼，現在我們就站在全球視野來看新冠，用事實來證偽。」

疫期第一節在線課，師曉琴班上的學生各自呈現了約10分鐘的PPT展示。本來，師曉琴布置任務時是「主題不限」，但大家都不約而同地談新冠肺炎疫情。

疫情是繞不開的話題，關係個人，關係民族、國家。作為高中生，這是他們社會責任的擔當。作為國際部的高三學生，這更是他們國家責任的擔當。突如其來的疫情，讓國際部的學生對出國深造有些猶豫。

師曉琴一邊讓同學評論、討論，一邊認真地記錄同學們的發言。課間休息時，師曉琴把自己對同學們所談主題的理解發到群裡。

和同學們一樣，師曉琴也是第一次經歷這樣的全球應急公共事件。作為班主任，師曉琴希望通過師生討論的方式，引導學生理性思考、樹立積極的價值觀，適應疫情帶來的變化。

疫情改變了學習方式，也促進了孩子們獨立思考能力和自主學習能力的提升。

「我非常喜歡居家學習，因為節省了很多時間。」一名學生對師曉琴說，居家學習節省了很多用在路上的時間，特別是每天往返學校的時間。這樣，他就有了更多自主支配的時間。

師曉琴說，疫情期間，學校的在線課程也不會安排得很滿，留給學生更多的時間自己安排，自主管理就突顯出來了。

今年6月，石室中學國際部的學生在參加全球統考後，陸續收到了國外大學的錄取通知書，但是全球都還處於疫情期間，大家都不能出去，不少學生就購買了在線課程，在家自學。

「在高二時，我就會給他們推薦一些優質的在線課程，沒想到在非常時期，他們如此自覺自主地選擇了在線學習。」師曉琴感到非常欣慰。

複課之後，學生又回到了熟悉的教室，但師曉琴認為，在線學習正在改變未來教育。

首先，必須承認，課堂教學是主體，在線教學是輔助。教育服務的是人，是人對人的影響。「沒有交流就沒有教育」，教育需要現場感。穿上校服，走進學校、走進課堂，就有文化的浸潤和情感的交流。老師傳授的不僅僅是知識，同時也把他自己的人格、價值觀一起傳承給學生。

其次，教師要擁抱現代技術，讓直播教學不再是難題。師曉琴認為，在平常教學中，知識體系較完整的內容，可以做成小視頻或者微課進行在線教學，這樣，學生也可以利用課餘時間反覆觀看。

教師具備在線教學的能力，在課堂教學時，藉助現代技術，利用大數據去分析學生的特點，真正做到因材施教，讓每一位學生都有所獲得，這是師曉琴心目中利用現代教學技術的理想狀態。

來源丨「雲教網課你最紅」活動組委會