《串並聯電路中的電阻關係》教學設計

2020-11-24 華圖教師網

《串並聯電路中的電阻關係》教學設計

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《串並聯電路中的電阻關係》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能：了解並掌握串並聯電路中的電阻關係，並應用解決實際問題。

2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養科學探究的能力。

3.情感態度與價值觀：通過推導串並聯電路中的電阻關係的過程，獲得學習物理的樂趣。

二、教學重、難點

【重點】理解並掌握串並聯電路中的電阻關係。

【難點】推導串並聯電路中電阻關係的過程。

三、教學過程

環節1：導入新課

教師進行演示實驗，將電阻R1、R2接到電壓為U的電路兩端，電路中的電流是I。用一個電阻R替換這兩個電阻，仍接到這個電壓為U的電路，在這裡要讓學生注意觀察電流表的示數是否發生變化，由此引出等效電阻的概念，即在這個實驗中，電阻R產生的效果與原來兩個電阻R1和R2產生的效果相同。讓學生思考這樣一個問題「在電路中，R1、R2和R之間存在什麼關係呢?」從而引入本節的課題——串並聯電路中的電阻關係。通過演示實驗引入本節的課題，可以讓學生發現物理實驗的興趣，提高學習物理的積極性，吸引學生的注意力，使他們更好更快地進入課堂。

環節2：講授新課

1.串聯電路：在這一部分，主要研究串聯電路中的電阻關係，根據前面的學習，學生已經知道在串聯電路中，電流處處相等，總電壓等於各部分電壓之和。

在這裡可以讓學生根據書中的甲，乙所示電路圖進行研究，根據前面的學習，可以已知兩個條件，即I=I1=I2，U=U1+U2，多個同類物理量在一個問題中同時出現，要清晰表示不同量是學生的困難之處，教師可以在引導學生將演示實驗電路清楚表達的過程中，給出研究電路，示範多個同類物理量用下角標區分的方法，接下來的推導過程交給學生進行，根據前面學習的歐姆定律，注意引導學生自己進行思考，解答，體現學生的主體性，把課堂還給學生。

在學生推到結束之後，教師可以組織學生在班上交流推導過程，互相交流溝通，說一說自己的想法，與別人進行對比交流，對於學生的推導過程，正確的方法，思想要給予肯定與誇獎，推導中存在的問題，教師要指出，並進行講解，引起學生的注意。

根據學生的推導，師生交流，共同總結得出，在串聯電路中，等效電阻等於各串聯電阻之和。根據總結出的知識點，為學生講解例題1，先讓學生自主進行解答練習，互相交流，這裡可以組織學生分成小組對於題中的電路進行連接，並由學生設計實驗步驟，教師進行修改補充，進行實驗，觀察現象討論，教師可以參與到學生的討論中去，進行補充，做一組實驗來驗證推導結論。

接下來由問題與思考，引發學生思考「在圖示中，把電阻並聯起來，它們的等效電阻還等於各電阻之和嗎?」由上面所研究的串聯電路中的電阻關係，引出下面對於並聯電路的電阻關係進行研究。

2.並聯電路：學生在之前探究了串聯電路中的電阻關係，所以在這裡可以讓學生自主進行推導，推導結束之後組織學生進行交流討論推導過程，師生共同總結得出，在並聯電路中，等效電阻的倒數等於各並聯電阻的倒數之和。

例題2由學生根據上面總結的知識點，對於例題2進行求解，並且請兩位學生進行板演，講解解題思路。這樣既可以發揮學生的主動性，也可以讓學生都參與到課堂活動中，提高學生自主思考，溝通交流的能力，用所學習的知識去解決實際的問題。

環節3：鞏固提高

在多媒體上出示幾道有針對性的練習題，鞏固本節所學習的知識。

環節4：小結作業

小結：找同學來總結本節課的知識點。

作業：思考這樣一個問題「根據影響電阻大小的因素，分析電阻的兩種不同連接方式相當於改變了導體的什麼因素?」。

四、板書設計

 

責任編輯：宗美琦

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