文|小魚奶爸原創，歡迎個人轉發、分享
現在的教育掉入了一個功利陷阱，為了複製一個「牛娃」的成功經歷，家長們都紛紛給自己和孩子打雞血。
哪怕在本該休息放鬆的假期，孩子也無法睡一個好覺，不是在補課的路上，就是在補課。
與此同時，家長也沒閒著。曾有一篇《月薪5萬，養不起一個孩子》的文章，在朋友圈刷屏。
如今養育一個孩子，不論物質成本還是教育投資，父母都竭盡所能。且不說夏令營、冬令營等昂貴活動，就連平時的興趣班、補課班等收費，家長們也都硬著頭皮。
這都不是問題，更糾結的是，很多家長都不知道該為孩子補什麼。
有的想彎道超車，讓孩子在假期提前學習下一學期的知識；有的想打好基礎，讓孩子補習上一學期不牢靠的知識；還有些家長單純是閒不住，看見別人家孩子補課，自己家孩子空閒下來就無所適從。
而支撐著所有家長和孩子這樣高負荷運轉的，不過是6個字——知識改變命運。
這句話的正確性毋庸置疑，但其中所指的知識，真的是孩子書本上的一首首古詩、一個個單詞，以及一排排公式嗎？
仿佛孩子坐在補習班，就感覺到一種安全感，又是否是種病態的想法呢？
01知識改變命運？此知識非彼知識
上世紀70年代，聯合國教科文組織發表了《教育，財富蘊藏其中》的文獻。提出：21世紀的人應該學會自主學習、終身學習，才是未來的通行證。
於是，各國的教育者都為尋求孩子自主學習的方法而付出努力，直到火遍全球的布魯姆認知目標分類法，將人類所需要學習的知識分成了4類，才有了一個相對清晰的方向。
■知識的四大分類：
事實性知識：指書本中有關事件、地點、人物等信息。比如歷史事件、劇本角色、情景等。
概念性知識：結構化與系統化的知識。比如數學或物理中的定律和概念。
程序性知識：關於「怎麼做」的實踐知識。比如研究生和博士生的實驗。
元認知知識：個體將自身與學習聯繫起來的一種認知和意識。
大部分家長理解的知識，都屬於事實性知識，最多也只是對其進行反覆操練而已。缺點就是，一旦通過應試考試，一段時間後可能就會忘得精光。
這只能說明孩子在學習，卻不能說明他們會學習。
就像美國學者大衛·鉑金斯提出的「脆弱知識症候群」一樣，明明考試成績還不錯，背誦時也頭頭是道，但一兩周之後，這些知識可能就被拋諸腦後，更別說運用到現實生活中了。
這是在社會工業化發展前提下發展出來的教育模式。但正可謂，教育隨文明發展而發展，從封建到工業，知識體系也由傳統道德教育轉化為填鴨式的知識教育。
可這仍然不會是長久的，家長必須明白，教育並非為當下而準備，而是面向未來的。
02奇點時代對知識的要求
奇點時代這個概念，來自於一本經典的科技書籍——《奇點移民》，指的是在科技不斷發展的情況下，社會將不可避免地走向一個變革臨界點。
上個世紀90年代到現在，我們進入了第1代奇點時代。網際網路的誕生，讓大部分人學習的速度都無法跟上信息增量，而其更新速度還在不斷增加。
按照聯合國教科文衛組織的統計，知識圖譜分析專家認為：大學一年級所學的知識，到大學四年級時已經過時了。
而未來不久，或許我們又很快會進入到第2代奇點時代，人工智慧逐漸超越人類智能。
如果孩子仍然花費所有的時間去接受填鴨式教育，接受書本上的那些事實性知識，無異於與時代發展相悖。
就像當年編程是個冷門專業一樣，可恰恰是這個專業培養出來的人才，成為了薪資水平最高的群體。
教育不只是學習書本上的知識，家長更應該考慮孩子未來的發展，使其獲得終身學習的能力和思維，以便適應全球的趨勢。
在今天和未來這樣的奇點時代，元認知這種知識才真正有用。
03關於元認知知識
元認知知識指的是，學習者通過對自我目標、策略以及所達成的結果進行反思，從而得到自我學習和認知能力的認識。
晚期名臣曾國藩，就是元認知知識的高手。
從29歲開始寫日記，終其一生，幾乎從未間斷過，而日記中都是對當日的所思所想與反思。
換言之，曾國藩的一生都在刻意修煉元認知能力，不斷進行自省。
就像同樣是看小說，有的人只會記住其中的人物關係和關鍵性臺詞，這是事實性知識；如果討論其中情節間的聯繫，和小說主旨等話題，則是概念性知識；如果能探尋小說想傳遞的信息，以及寫作方式和文化背景，就是程序性知識；而當孩子真正把這本小說中的部分見解審美進行運用，並自我反思，思考自己在某種情境下是否能做到想像中那樣，就是元認知知識。
只有這樣的步驟，才能將知識真正融入到血肉之中，並內化為帶有自我特徵的新知識。
簡單來說，就是讓孩子在學習的過程中，進行自我監控和管理。這樣在真正遇到困難時，他才會思考出更多選擇。
04如何讓孩子獲得元認知知識？
1）助其培養良好的學習興趣與心態
元認知的基礎是良好的學習心態，只有孩子對獲取知識感興趣，才可能主動學習、積極思考，並逐步養成自我調整和反思的習慣。
這個過程中，家長能起到的作用是，儘量發掘並培養孩子的興趣，做到態度開明和藹，語言生動有趣，並給孩子嘗試的自由，帶他體驗成功的感覺。
2）制定清晰的目標與計劃
學習中獲取元認知知識，就像駕駛一輛機動車，只有清晰知道目的地在哪裡，並時不時察覺車輛是否存在異常，才能在堵車時靈活調整路線。
而清晰的目標與計劃，就是幫孩子成為一個優秀駕駛員的關鍵。
3）教孩子自我監控與調節
在朝著目的實施計劃的過程中，也要讓孩子時刻記得自我監控與調節，避免半途而廢，做事虎頭蛇尾。
只有檢驗和改正在學習過程中的小錯誤，才能獲得整體的完美。
讓孩子時常記得自我提問：我為什麼要這麼做？這麼做又到底對不對？如果不這麼做的話，還有什麼其他的方式嗎？哪種方式最好呢？
4）教孩子檢驗結果並復盤評價
做到這個過程，才是一個完整的收尾。通過對結果進行檢驗和判斷，也能讓孩子反思自己的的收穫與錯誤。
多次復盤之後，孩子就會知道，日後遇到類似的事，哪些方面要注意避免。
比如在學校中流行的錯題本，初衷是好的，可大部分學生只是辛辛苦苦花了很長時間記錄和抄寫錯題，卻沒有進行復盤和反思。只是浪費筆墨與紙張，而沒有真正意義上掌握到元認知知識的精髓。
總而言之，家長教育孩子的眼光要放遠一些。教他學會學習，而不是盲目學習。
元認知需要孩子擁有強大的自我管理能力，而家長就是引導他們朝這條路上發展的指明燈。