《植物體的結構層次》說課稿

一、說教材

本節內容選自人教版初中生物七年級上冊第二章第二單元第三節。它是第二節「動物體的結構層次」的姐妹篇，也是它的延續，意在使學生了解生物體是怎樣有序構成的，幫助學生進一步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點，培養同學們的生物科學素養。學好該內容也能為進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作好鋪墊。同時本節從宏觀入手，也就是從學生感性認識入手，先認識植物體再逐層揭示植物體的結構層次，使學生學會正確的觀察方法和認知順序。

二、說學情

在本節課之前，學生已經知道：細胞是生物體結構和功能的基本單位;細胞通過分裂產生形態、結構和功能相似的細胞。再結合學生小學已經掌握的有關植物體結構的知識，本節的教學難度不大。本階段的學生思維活躍，求知慾旺盛，對身邊事物充滿好奇。這些，為本節課的教學作好了鋪墊，啟發教師設置基於學生原有認識的情境和環環相扣的問題，帶領他們學習新知。

三、說教學目標

【知識目標】

(1)描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。

(2)識別植物體的幾種組織。

(3)說明植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。

【能力目標】

(1)通過對植物體六大器官的學習，提高觀察能力、邏輯思維和語言表達能力。

(2)通過對動、植物體結構的比較，提高歸納總結能力。

【情感態度與價值觀目標】

通過對植物體結構層次的學習，進一步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。

四、說教學重難點

根據課程標準對知識目標的要求，掌握植物的幾種主要組織列為本節重點內容，同時也是是本節的難點。

五、說教法學法

運用實觀察法、講授法、討論法。充分利用實物和多媒體展示常見植物的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

六、說教學過程

1.導入新課

複習導入：動物體的結構層次是怎樣的?教師展示綠色植物實物，提問：植物體的結構層次是怎樣的呢?是否跟動物體一樣?

引導學生回答動物體的結構層次，聯想植物體的結構層次該是怎樣的，由此導入新知識的學習。通過情境感受，激發學生的學習興趣。複習時，每人只要求說一句，要求低，參與度高，使複習回顧真正發揮作用，也為後面學習做下鋪墊。

2.新課展開

本環節包含兩個知識點的講解：

(1)綠色開花植物有六大器官

教師展示綠色植物實物，提出問題，學生觀察思考回答。

①綠色開花植物是怎樣生活的?

②綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能?

(2)植物的幾種主要器官

學生觀察課前準備的植物標本，教師提出問題，小組討論回答，教師補充。

①植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?

②植物器官是由哪些組織構成的?

至此，學生在教師的引導下，對事實性知識進行概括和提煉，自然總結得出：細胞形成組織，組織構成器官，器官構成了植物體，以突出本節課的重點。

接下來學生分角色扮演植物不同器官，說出它們的功能，教師總結植物是一個統一整體。

③植物體是一個整體嗎?為什麼?

通過引導學生認識植物各個器官，嘗試分類了解其功能，從而讓學生認識到植物的各個器官是分工協作完成各項生理活動，認同植物體是一個統一的整體。

鞏固新知：教師列表比較動植物結構層次的異同，學生填表。

在本環節，通過實物觀察吸引學生興趣，引導學生思考問題，更加生動形象的理解植物體的組織和器官，同時讓學生回憶自己的已有知識經驗，與本節課知識建立聯繫，降低理解的難度。

3.小結作業

師生共同總結本節課主要內容，並安排課後任務：課下觀察家中的蔬菜、水果和盆栽植物等，區分它們分別有什麼器官，與同學分享。

本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，並且將問題延伸擴展，真正讓學生發散思維，考察學生對知識的理解和運用能力，通過觀察身邊的植物，拉近知識與現實生活的聯繫。

七、說板書設計

本節課，我採用提綱式板書，這樣可以幫助學生理解植物體的結構層次，同時有助於學生記憶和複習，板書如下：

以上就是植物體的結構層次說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。

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