《線段、射線和直線》說課稿

《線段、射線和直線》說課稿

各位考官，大家好，我是X號考生，今天我說課的內容是《線段、射線和直線》。根據新課程標準，我將以教什麼，怎麼教，為什麼這麼教為思路開展我的說課，首先，我來談一談對教材的理解。

一、說教材

《線段、射線和直線》是青島版七年級上冊第一章第1節的內容，本次說課的是這一節的第1課時，本課時的內容主要是認識線段、射線和直線區別和聯繫，並會用文字語言、圖形語言、符號語言進行表示。是在學生已經認識了線段、射線和直線的圖象特徵及簡單幾何圖形的基礎上的進一步學習，這些內容也是以後學習數軸、直角坐標系、函數圖象以及各種幾何圖形的基礎。同時本章中透了抽象、數形結合、分類、轉化等重要的數學思想和方法，並開始學習圖形語言、符號語言的初步知識，為學習相關的後繼內容打好基礎。

二、說學情

接下來說一下學生的實際情況。

對於學情的合理把握是上好一堂課的基礎。七年級的學生處於小學階段往初中階段過渡的第一年，學生對於知識的理解、歸納能力在迅速的發展，但是需要老師在教學中多加以引導。同時學生在一、二學段已接觸過幾何圖形，為使學生在心理上能較好地過渡到第三學段，這一階段的學生觀察能力、概括能力都已經得到了一定的發展，同時，這一階段的學生還具有活潑好動，注意力不集中的特點。所以教學過程中充分利用學生這一特點，採用靈活多樣的教學方式進行教學。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：

【知識與技能】

理解直線、射線和線段的概念，明確直線、射線和線段的表示方法。

【過程與方法】

在參與探究直線、射線和線段區別與聯繫的過程中，提升觀察、歸納、概括的能力，滲透數形結合與分類思想。

【情感態度與價值觀】

體驗解決問題時的喜悅感，鍛鍊語言表達能力，培養數學學習的興趣。

四、說教學重難點

針對教材以及學情的分析，教學目標的制定，

本節課的重點是：直線、射線和線段的概念及它們的表示方法。

難點：直線、射線和線段的區別與聯繫。

五、說教法和學法

結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我採用的教學方法有講授法、自主學習法、啟發法。在教學過程中，我將秉承著以學生為主體，讓學生始終處於主動的學習狀態，在結合教師對於知識講解的同時，保證學生有充分自主思考探討的機會。

六、說教學過程

秉承新課標精神，以「學生為主體」的教學理念，我設定了以下幾個教學環節：

(一)新課導入

首先是導入環節。我會先用PPT出示情境圖：學生拔河的兩幅圖。並要求學生觀察圖片(書圖1-12)，並回答問題：

①同學們沒有用力拔河時，繩子是直的還是曲的?

②當同學們用力拔河時，繩子拉緊的部分是直的還是曲的?

接著追問：拔河時，拉直的繩子給我們什麼樣的感覺?你可以怎樣描述?來得到像線段，而且通過問題「根據以前學習過的線段，我們還學習過哪些線?」「這些線之間有何聯繫與區別?你會表示它們嗎?」學習本節後說你會解決這些問題了，引入課題。

【設計意圖】從學生熟悉的拔河這一實際情境出發，使學生感受線段的概念是來源於生活實際的，而且學生在生活中只能感知線段的形象，先根據學生的生活經驗引出線段的概念，再將它向一個方向和兩個方向無限延伸、認識射線和直線，這樣可以降低難度，便於學生接受，也較好的激發學生學習的興趣，同時也為接下來的知識學習打好基礎，明確目標。

(二)新知探索

接下來是新課講授環節，在這一環節我將採用自主學習法、啟發法的方式進行。

1.首先是概念的初步探究。

提出問題：你能畫一畫這些線嗎?學生獨立畫，然後利用展臺展示。因為小學四年級時學習過線段、射線和直線，所以很快可以畫出來。接著追問「你能說一說線段，射線和直線分別有哪些特徵?」鼓勵學生用自已的語言說，培養學生的表達能力。他們能說出端點，是否無限延伸等。

自學概念。要求學生獨立閱讀思考教材13頁的內容，然後自主完成下列填空：

「線段有______端點，射線有______端點，向______方無限延伸，直線______端點，向______方無限延伸。」當學生完成的進行追問「線段，射線和直線之間有什麼關係?」來得到：線段，射線都是直線的一部分。

為了加深對三條線的認識會讓學生找一找生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線?學生自由表述，如：人行橫道線、音樂指揮棒、手電筒射出的光線、筆直的鐵軌。

2.表示方法

對這部分學習會先提出問題：「不用圖形如何表示出射線、線段、直線?」

教師先講解點的表示，點可用一個大寫字表示，例如，圖1-13中的兩個點可以分別記作點A、點B。

再引導學生自學線段，射線、直線的表示，然後與同桌進行交流後按要求填空：

學生展示得到表示方法一：