來自高山鄉的報告丨留守兒童想媽媽 向「心靈小屋」傾訴

2017-02-17 09:28 |浙江新聞客戶端 記者 李應全 胡昊 區委報導組 蘭劍 視頻編輯 唐夢霞

編者按：大學生在基層生活、工作得好嗎？遇到了什麼難題和困惑？浙江新聞客戶端記者選擇麗水蓮都區最偏遠、海拔最高的峰源鄉，調查大學生們在基層就業的情況。首篇推出碩士豬倌林昌俊，第二篇推出麗水蓮都區峰源鄉大學生公務員蔣洪勇。第三篇推出囿山小學峰源校區教師群體。

「你想爸爸、媽媽嗎？」記者問。

「想啊，可是沒有辦法。」女孩說。爸爸在外地打工，媽媽很多年前就跑了。

「老師對你好嗎？」

「好。他們教我們吹葫蘆絲，教我們打桌球，教我畫竹畫，就沒那麼想了。」

「媽媽來看過你嗎？和媽媽有聯繫嗎？」

「沒來看過。和媽媽有聯繫，用微信。」女孩說。

記者一聲嘆息，又感到有些放心。

在麗水市蓮都區囿山小學峰源校區，來自單親家庭的留守兒童不是特例，而是許多。

來自單親家庭的留守兒童，怎麼會天天有笑容？教師們該怎麼應對，才能讓他們減少思念，沒有心理陰影，從而健康地成長？記者通過走訪，來這裡尋找答案。  

2月17日，記者走進囿山小學峰源校區，諾大的校園裡寧靜祥和，空空蕩蕩，籃球場、桌球室、圖書閱覽室、師生宿舍、浴室、食堂等各種設施非常齊全，但是師生數量不多。  

囿山小學峰源校區寧靜祥和。照片均由浙江新聞客戶端記者 李應全、胡昊、區委報導組蘭劍攝

據該校校長葉永海介紹，峰源鄉只有一所小學和一所附屬幼兒園。2013年8月，峰源小學與囿山小學結成城鄉緊密型共同體，掛牌囿山小學峰源校區。學校有7個班級（含幼兒園），學生共61名，其中小學47人（住校生22人）、幼兒園14人。隨著人口外流加劇，生源逐年減少，最少的一年一年級學生僅入學3名。

2月16日，囿山小學峰源校區，一個教室只有4個人在上朗讀課。

儘管學生數量少了，但教師的數量比較充足。峰源校區共有15名教師（其中兩名代課教師），其中40歲以下的年輕教師有13人，基本是畢業不久的師範類專科、本科大學生。教師性別女多男少，有5名男教師、10名女教師。全校師生加起來只有76人。     

老師們在接受記者採訪中，不約而同地提到一個現象：學校留守兒童多，其中許多又是單親家庭。這種雙重屬性是學校學生構成的最大特點，也是教師們教書育人需要攻克的最大難點和重點。

當地複雜的歷史和經濟狀況，造成留守兒童、單親家庭多。留守兒童的母親多來自雲南、貴州等地，有的甚至來自越南，生下孩子後，有的回到老家生活，有的則不辭而別、不知所蹤。父親又為了生計，一般外出打工，將孤單的孩子交由爺爺、奶奶照顧，家庭教育質量堪憂。因此，教育留守兒童的責任、解決孩子們成長煩惱的問題都落在這群年輕教師身上。  

一張張照片展示社會各界對留守學生的關愛。

如果公開談論留守兒童的話題，我們的心情一定不會輕鬆，甚至會略顯沉重，然而記者在校園裡看到，這些孩子十分陽光、樂觀、懂禮貌，見人主動熱情地打招呼，沒有誰見到陌生人就遠遠躲開。學校是怎麼做到的？細細一番深究之下，是老師們潛移默化立德樹人、育人，將愛心、細心、真心化作一道道溫暖的陽光，照亮孩子們的心靈。

王智文：「心靈小屋」藏好孩子們的秘密 

我們聽說過樹洞的故事——我今天在這裡向樹洞靜靜訴說，樹洞與我做了一個交易。樹洞替我永久將秘密封存，但作為交換條件，我必須在以後的生活中快樂。

這樣的情形也發生在峰源校區。

留守兒童的心理問題比一般孩子多。針對留守兒童多的情況，學校3年前專門成立「心靈小屋」，解決孩子們的心理問題，由年輕教師王智文負責。

在峰源校區，今年31歲的王智文是為數不多的「外來戶」，而且是全校唯一每周七天都留守校園的老師（其他教師周末大多回麗水市區）。他是雲南昭通人，2013年從麗水學院中文師範專業畢業以來一直在該校工作。  

王智文老師在輔導學生閱讀女童防止性侵的宣傳手冊。

該校校長葉永海為什麼確定他作為學校心理輔導員的最佳人選，想必他身上具有某種優秀品質。

通過接觸，記者發現王智文善良、細心、考慮問題比較周到，非常懂得兒童心理，注意維護學生們的尊嚴。記者還了解到，他2015年被評為蓮都區「孝老愛親好人」——平時拿到手的工資一部分寄回家供弟妹讀書，孝敬老人、為家裡購買肥料；每年春節和暑假，必定背上幸福的行囊，長途跋涉兩天兩夜，從麗水上火車，到金華轉車到貴陽，再轉車到昭通，然後坐汽車、步行回到山頂的家中。歷經這麼艱難的旅程，只是為了回老家看看親人。  

名為「心靈小屋」的學校心理輔導室設立在教學樓二樓。記者在「心靈小屋」看到一隻特殊的泡沫箱子，裡面裝著幾百張內容不便翻看的紙條，上面寫著學生們心靈深處的小秘密。

王智文解釋說，孩子們心裡的很多小秘密，不好意思跟老師講，但喜歡給老師悄悄寫紙條，有文字、有圖畫，以反映想念父母、講述學習困惑、傾訴成長煩惱為主，有些行為還必須立即去矯正。王智文無論多忙，有信必復，然後找適當的機會，把回信悄悄地塞到學生手裡。  

王智文老師在和學生談心。

有的留守兒童寫著：「我好想遠方的父母，可是父母不愛自己了，感到好無助、不快樂。」王智文在悉心安慰、開導孩子的同時，也注重發揮自己的文藝特長，教孩子們吹笛子、葫蘆絲等樂器，讓他們找到快樂、忘卻煩惱。

作為吹拉彈唱樣樣精通的苗族子弟，王智文兼任全校樂器輔導員，負責竹文化「竹樂清音」課程，吹起笛子、葫蘆絲等樂器，有模有樣、技高一籌。

他的學生夏雨菲也是留守兒童，喜歡音樂、跳舞，在王老師悉心指導下，通過兩周時間的練習，不僅能用葫蘆絲熟練吹奏出《荷塘月色》這樣的高難度曲子，還在鄉政府大禮堂參加元旦表演，博得大家的陣陣掌聲。

學校的老師們也群策群力，教孩子們跳竹竿舞和火筒舞、畫竹板畫，培養他們的特長，豐富他們的生活。

在王智文的辦公桌上，記者看到放著一包糖。他笑著解釋：「孩子來這裡受到表揚離開時，我會給他一顆糖作為獎勵。孩子如果在這裡受到批評，離開時，我也會給他一顆糖，讓其他孩子知道他今天受到表揚，而不是受到批評。孩子的心很敏感，要照顧孩子的尊嚴，讓他們每個人都開朗自信。」這一顆顆飽含愛心的糖果，給記者留下了深刻的印象。     

吳菊青：「知心姐姐」願意聽聽知心話   

 像王智文這樣細心的，不止一人。

記者在校園裡遇到今年25歲的「知心姐姐」吳菊青。她是蓮都區太平鄉人，從麗水學院數學專業畢業後一直從事教育工作，在該校教二年級數學、六年級科學。

吳菊青老師在上課。

出身單親家庭的吳菊青一直自立自強，讀大學期間就靠勤工儉學、做家教等籌集學費。她格外關心班上留守兒童的心理問題，常常以自己的經歷鼓勵孩子們自強自立，心裡要陽光、對生活要樂觀，成了學生們的「知心姐姐」，堅信教書可以成就孩子的未來、改變孩子的命運。  

缺少母愛的留守兒童特別需要得到老師關照，但是自尊心又很強。「有些孩子逆反心理比較強，我單獨找他聊聊，講講自己的經歷，讓他們放下心來信任你、親近你，這樣才會感覺和你是朋友，才會向你敞開心扉。」吳菊青說，學生感冒發燒了，她呵護有加；孩子們有什麼困難，她私下向孩子了解情況；有的孩子幾周不洗澡，她拿出香皂，讓孩子在學校浴室洗得乾乾淨淨。  

一次上班會課，一個孩子給吳菊青遞上紙條：「老師，我想申請困難補助，但我不敢，因為覺得丟臉。」吳菊青看到後，私下找到孩子，了解到她家並不寬裕，姐姐在上大學。她開導孩子說，申請補助並不是丟臉的事情，表揚她遇到困難懂得求助，答應以後有機會就為她爭取，儘量做到公平公正。    

還有一個堅強面對生活磨礪的女孩，其境遇令記者感到深深的同情。先是她媽媽離開家庭遠走高飛，她本人曾經被拐賣到外地，後來歷經一番曲折，才回到麗水。女孩最近個性上出現偏差，喜歡跟人唱反調，一次故意躲起來好幾個小時，就是讓人找不到她。吳菊青和孩子成了好朋友後，女孩告訴她：「爸爸在外地打工，除寄錢外，不太關心我。我唱反調，就是為了讓你們更加關注我。」經過細心開導，老師們對她更加愛護，還主動找老師談心：「我可以單獨來找你嗎？我今年要好好學習。」得到孩子的信任，吳菊青總是特別開心：「你只要關心學生一下，她對你就特別好。」

記者查看學生寢室。

朱虹：零基礎的孩子也是天使，不能歧視

這種拳拳愛心，不光體現在經驗豐富的教師身上，在剛剛踏上崗位的年輕教師身上也能看到閃光點。

1993年出生的朱虹去年畢業於麗水學院，家在麗水經濟開發區。雖然才來一個學期，但對關愛留守兒童也頗有經驗：孩子的頭髮髒了，打電話給他家裡給他洗洗；有些孩子口吐髒話，提醒家長要有榜樣意識；孩子有什麼困難，也願意找老師說說。

朱虹老師是90後。

有個孩子也是單親家庭，爸爸在麗水市區打工。他從別的學校轉來讀二年級，既不會拼音，更不會識字，也從來不做作業。朱虹發現他性格孤僻，平時一聲不響，問他問題既不點頭也不搖頭，老師不在時卻經常大笑。朱虹耐心開導他，他昨天寫了5個生字，今天在老師的鼓勵下寫到30個，雖然沒有達到100個字的指標，朱虹仍滿心歡喜，誇獎他有進步。「每個孩子都有差異，我們都要因材施教。零基礎的孩子也是天使，我們不能歧視，只能通過價值觀的引導、正能量的灌輸，讓他一點一滴養成良好的行為習慣。」朱虹說。

除學校教育外，社會各界對留守兒童也十分關心，送來書包、文具和圖書等，還為孩子們的寢室免費裝上格力空調，讓他們的冬天不再寒冷。就在記者採訪的當天，恰逢蓮都區司法局志願者來給孩子講「開學第一課」，不僅教孩子們如何遠離五花八門的毒品，而且帶來農村兒童防止性侵害的宣傳手冊，讓孩子們早識邪惡、遠離黑手。    

相信通過大家的努力，愛心、細心、真心將如沙漠甘泉般滋潤孩子心田，呵護他們茁壯成長。

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