這個暑假，嘉興市實驗小學學生以勞動為紐帶，在真實的環境中引入跨學科學習。同時，學校加強與家長的溝通交流，把家長拉入家庭教育的軌道中來形成育人合力，把家庭作為STEM、勞動教育實踐場。一進入暑假，學校就開展了雲養殖STEM勞動教育，讓孩子們遠離了屏幕，對生態探究產生了興趣，忙得不亦樂乎！讓我們一起來看看他們都在做什麼？
勞動技能升級大挑戰：雲上探索養殖螳螂解決小區、棚室蚊、蠅問題
「從起初的害怕昆蟲到和小夥伴們一同養殖螳螂，再到研究若蟲的雌雄分類，寫出觀察筆記，我會在每個階它們觀測捕食量是多少？進食時間多少？如何控制運用傳感器控制棲息地溫度，加上控制投食量一起來延長雄性螳螂成熟期… …」，介紹的是一個一年級的小女孩。同學們越做越有體會，讓數據開口說話，解決城市和棚室蚊蠅多的真實問題及背後蘊含的生態問題。
這不，嘉興市實驗小學與安慶市大橋中心學校兩地師生另闢蹊徑，暑假宅家也能相聚雲端，比拼勞動技能，把雲端STEM勞動教育做得有聲有色，意義非凡。
學生們會通過提出問題，調查、作出假設，頭腦風暴交流、確定並控制變量、建立模型、收集記錄數據、解讀數據、說明結論。餘欣怡小朋友說「我養殖的眼斑螳螂，我發現螳螂喜歡縮著身體翹起臀部，時而平直，仔細查閱資料原來是螳螂腹部進入空氣，其它器官受擠壓，而身體是密封的，所以會翹起。」調整學生製作螳螂棲息地、捕食設備，在挑戰性任務中，學會探究，每天完成任務，學生在家長幫助下隨時上傳平臺展示、分享，這樣使他們可以按照自己的節奏開始實踐探究。
「若蟲又要蛻皮了，我這樣拍視頻，能避免了畫面抖動，畫面清晰多了」，同樣是一年級的小男孩陸涵分享到，他正在調試手機支架尋找拍攝最佳角度，除了拍攝、他和小夥伴們日常還會用文字、畫圖等形式，不漏掉每個細節。
同學們的實踐引來了專家的專家關注
教育部教育裝備中心袁勤老師是昆蟲研究專家，著有《中國螳螂》一書，袁老師盛讚了小朋友們的研究「觸及的螳螂養殖應對蚊蠅問題，很有價值，值得關注。」他多次以電子郵件的形式給孩子們發來了相關研究資料，還給師生們指導具體的「研究方向」 。
多元評價促進學生全身心地投入
運用信息技術手段做評價機制。每個學生參與的多少，勞動態度優劣、勞動中的創新合作、書寫能力等，一清二楚，一目了然，可追溯、可視化。通過辛苦的付出，讓他們深刻意識到勞動成果的來之不易，更增強了孩子的自主能力和責任感，勞動已經內化為一種習慣。
幫助孩子構建起生命觀念、健康的心理和社會責任
課程設計的目標不完全指向傳授生命科學本體知識，而是藉助知識的講解，幫助學生樹立」科學看待「危機」，理性面對生活的積極態度。方琳涵家長這樣說：小朋友一開始走得比較坎坷，打卡第二天，三隻螳螂若蟲中的一隻死亡了，平臺上曬出圖片和小夥伴們一起查找原因，改進了棲息地。打卡第七天蛻皮後的若蟲食量大增，食物短缺情況下，網上找到個方法在花壇中捕捉了一隻蜘蛛來餵螳螂，但憑「技術」獲得的理論知識到實踐的時候又翻車了，蜘蛛趁著螳螂蛻皮時反殺了螳螂，痛失兩隻螳螂，心情降到了冰點，老師引導她從這個意外中提取素材，小朋友查找資料，學習了生物與生物之間的關係。
據悉，嘉興市實驗小學始終倡導的做中學，學中做，堅守「求新潤實」的辦校宗旨，疫情期間運用信息技術突破傳統教室的新型學習環境，以線上線下混合模式開展雲種植STEM勞動教育為契機，疫情後繼續推進混合式教學的常態化，從課程建設的豐富性、系統性、綜合性三個維度構建，形成結構嚴謹、具備特色，系統的課程群。並與安慶市大橋中心學校聯合開展STEM教育，通過直播、設計每節課的任務驅動。
在教科室副主任、STEM中心副主任徐德亮看來，「學校基於STEM理念開發了勞動教育系列課程群，雲養殖STEM勞動教育是課程群中的一門課程，初衷是將普適性與高端性並駕齊驅。說普適性是基於項目式的勞動教育學習直指教育初心，任何一所學校都可以平移。高端是立意深遠，創造性勞動中絲毫不丟科學細節和嚴謹性，用這個方式可以更好的發展學生的核心素養」。
與STEM教育有機結合的勞動教育課是該校明星課程，每學期報名都很火爆，為了讓更多學生能體驗該課程，在暑假之際，應用探索基於線上線下混合的STEM勞動教育的新型模式，旨在增進與各地間同學的了解和友誼，重塑造教學評價和勞動教育發展生態，提供豐富的勞動教育資源，豐富了學生們的假期生活。
（文章來源：禾點點）