大語文，是這幾年來一個越來越火的概念，也有不少媽媽在後臺問我娃的大語文怎麼雞。
但是，你們知道嗎？牛校和牛娃從來都不把大語文放在嘴邊。像海澱六小強和人大附早培，早就用大語文在選拔學生了。
這是5年前人大附早培的語文卷子，這道題比較簡單。
答案是C，《論語》不是孔子編的，是他的弟子和再傳弟子編的。
下面兩道小升初的語文題略難一些，我居然在國考（公務員考試）裡也看到類似的題。
其實，人大附早培對數學的要求較高，語文卷子是相對簡單的，還不如六小強海選的難度。只是，這些學校對孩子語文的最基本要求，早就是大語文的標準了。
從這些題目也可以看出，大語文不局限於課本，更在意課外的拓展，包括文學常識、歷史知識、通過平時海量積累形成的素養以及融匯貫通。
這也就是目前中考和高考改革的方向，不管什麼學科，都是以語文的閱讀為基礎，出題越來越靈活，更重視孩子的跨學科素養。
課外機構都在提大語文的概念，這是因為大語文不僅成為個人素養的一部分，更是成為考試的一部分，而很多學校還僅僅停留在語文課本的學習，所以在課外補大語文才成為了一種日益迫切的需要。
牛校和牛娃卻從來不提大語文，正是因為，他們教的和學的，一直以來就是大語文。
那麼娃的大語文怎麼雞呢？
我們先來看看語文學習的能力框架。
中文也是語言，和國際上要求的語言能力是一樣的，也分為4個維度的能力，也就是：聽、說、讀、寫
這四種能力就像大語文的骨架，必須均衡構建，哪項太弱就會垮掉。對這種四種能力的培養，首先要做到符合大綱的要求，這是起點和基礎。
只不過，僅僅跟著大綱，這只是小語文，大語文和小語文的區別就在這個「大」上，必須建立在一定的量上，這個量有廣度、也有深度。
也就是說，聽說讀寫這個四大能力框架是需要內容去填充的，就像有了骨骼也必須有血肉，這個內容的密度和強度，才是決定聽說讀寫語文能力的關鍵。
我做過一張4-12歲語文學習路線圖，普娃和牛娃的差距就在於這個量，也就是這個「大」上。
量的差別起初看起來不大，但是日積月累，量變就成了質變，差距就也變得難以追趕。
但是，現在娃的時間有限，又不是只學語文這一門學科，要是聽說讀寫一起抓，大多數家庭也有一定難度。
如果必須有取捨的話，我們需要找到一個抓手去突破。這個抓手就是課外閱讀。牛娃和普娃語文學習的重要分水嶺，就在這個閱讀上。
如果我們再細化點，在閱讀這個維度再往下細分，還有個重要分水嶺就是孩子虛構類閱讀和非虛構類閱讀的比例。
關於普娃、牛娃和超牛娃的課外閱讀，我也做過一張表格，也做了虛構類和非虛構類的比較。
一般來說，學齡前的小娃更偏好虛構類閱讀，比如繪本故事、童話、神話等等。虛構故事可以拓寬孩子的想像力，也可以讓他們移情到主人公身上，獲得情感上的慰藉和價值觀的成長，同時也學習到好的習慣和行為。
虛構類故事裡，這個主人公可能是非人類，只是一個兔子、一隻青蛙或一隻小熊，孩子在情感和心智上都是很弱小的，需要找到一些更弱小的對象才有親切感，把自己的情感投射在它們身上。
等到孩子大一些，比如說小學一到三年級，他們會越來越喜歡以人類為主角的故事，特別是和自己的年齡差不多或稍微大一點的孩子，比如哈利波特或者小飛俠。
只是非虛構的偏好還會延續，男孩會熱衷追英雄人物，女孩更愛讀關於公主的故事，因為他們需要一個榜樣和偶像，寄託自己想要變得強大美麗的理想。
到了這一步，大約50%的孩子就止步了，這也是為什麼我們會發現，身邊很多大人會喜歡看爽劇或爽文——漫威超級英雄、穿越劇或小說、講述「霸道總裁愛上我」的唯美韓劇…… 其實，這是人們想在文學藝術中實現日常無法實現的幻想和渴望。
這當然也沒什麼問題，只是，如果你想讓孩子在語文水準和格局上達到一定高度，一定是要衝破這個關口的，那就是要從虛構類閱讀過渡到非虛構類閱讀。
也有相當一部分孩子在很小的時候就進入了非虛構閱讀的海洋，比如科學類繪本。有個媽媽對我說娃才4歲，就痴迷於一本又厚又大的DK《萬物運轉的秘密》，這本書我家裡也有，要知道這是「給青少年的物理世界入門」，所以我聽了還是挺震撼的。
我小時候家裡書品種不多，我就看大人的書，幾乎全看完了，包括整套《十萬個為什麼》。這滿足了我的好奇心，也擴大了我的知識面，給我後來的各科均衡奠定了不錯的基礎。
只是，在大語文學習上，光看科普類的書還不夠，我在語文上的突破，在於讀史。那時候，歷史類的書籍也很少，小學我最愛看的是《上下五千年》和《世界五千年》，還有蔡志忠漫畫版的《史記》，都看得滾瓜爛熟。
花生從小也特別鍾愛歷史以及傳記，小學很早就看了兩部「五千年」，六年級前還看完了《人類簡史》、《未來簡史》、《毛澤東傳》、《二戰史》。剛過去的那個寒假又看了《槍炮、病菌和鋼鐵》、《中國通史》和《中國近代史》。
花生看過的部分歷史和傳記類書籍
除了直接看歷史類書籍，花生喜歡現實題材的作品遠甚於虛構類題材，比如說，他有時也會看我買給自己的《讀庫》，看電影也總挑選貼近現實的作品。
《讀庫》是張立憲（老六）編輯的紀實類作品的精選合集，涉及各個領域，我已經追了十來年了
我以前分享過花生的幾篇作文，很多媽媽說他比起同齡人，思想比較成熟和深刻，我覺得這和花生大量的非虛構類閱讀有很大關係。
孩子看歷史，也是在學習社會運行的規律，能夠幫助孩子提升心智，具備一定的思想和判斷力，分析和看待事物不會走極端，而是比較辯證，也講究邏輯。
讀史，更是在學人性，對孩子的人際交往也是很有幫助的。因為他能從眾多歷史人物身上學到，沒有絕對的好人和壞人，在好和壞之間還有很多層的灰色，和利益有關，和處境有關。這讓他不會輕信別人，同時又很會理解和體諒他人。
回到語文學習上，整個中國文學和世界文學也是一部歷史，只有很好地去了解作者的時代背景和切身經歷，才能幫助我們更好地理解作品。
其實，人大附早培和六小強海選對語文文學常識的考察，也是讓孩子去學習歷史。把文學放在歷史體系裡去學習，會讓孩子有更宏觀的視野，遠遠超過死記硬背。
北大碩士，世界500強經理，雞娃10年上岸六小強，階段性成功的海澱老母親，從過來人角度帶你科學雞娃。