問：李老師，我班上有幾個學生特別逆反，無論我說什麼，都和我對著幹！如何和這類學生相處？答：逆反是青少年學生的心理特徵之一，但卻不是他們獨有的心理，成人難道沒有逆反的時候，只是不那麼突出罷了。我說這點，就是想告訴你，要從容而淡定地看待孩子的逆反，甚至理解他們的逆反。逆反至少包含著不盲從，而不盲從正是獨立思考的起點。當然，理解不等於遷就。但因為逆反而和孩子對立，顯然達不到我們的教育目的。因此，我首先還是要強調尊重，這是教育的前提。這裡的尊重體現在——要善於傾聽孩子的訴說。優秀的班主任首先應該善於傾聽。必須擺正師生關係，不能僅僅把師生關係看成是教育與被教育的關係；還應該認識到，師生同時也是平等的朋友。既然是平等的朋友，那麼當朋友向我們訴說的時候，我們當然應該耐心地傾聽，並用溫和的眼神鼓勵孩子暢所欲言，一吐為快；通過「傾聽」走進孩子的心靈。沒等孩子說完便因為他們的「逆反」而自以為是地打斷孩子的訴說，孩子只會更加逆反。要站在孩子的角度理解孩子。面對孩子的傾吐，包括逆反，班主任任何不屑或不以為然都是對童心的褻瀆。對孩子的理解，不是從成人的角度去理解，而是以一顆孩子的心去理解。陶行知多次告誡教育者：「我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。」所謂「會變小孩子」，我的理解就是教師要儘量使自己具備「孩子的心靈」——用「孩子的大腦」去思考，用「孩子的眼光」去看待，用「孩子的情感」去體驗，用「孩子的興趣」去愛好！多提建議，避免訓斥。既然是孩子，他們的觀點就不可能都是正確的，他們的想法也不可能都是成熟的，這需要老師的引導，否則便是老師的失職。但是這裡的「引導」，不應該是不著邊際的空洞說教，更不應該是居高臨下的訓斥，而應該是切實可行的建議。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的關切，應該體現出民主與平等的現代意識。在談心過程中，如果我們能夠和孩子一起分析並商量解決問題的辦法，孩子會不知不覺把我們當作朋友進而更加信任我們。問：李老師，我是一名剛教書不到一年的新老師，想請教您，年輕教師的成長，應該從哪裡開始突破？答：這個話題太大，大得足可以寫一本厚厚的著作。請原諒我只能簡要回答。我建議你把突破口放在上好第一堂課，在第一堂課裡讓所有學生迷上你！如果你在第一堂課裡面，就讓你所有的學生成了你的粉絲，那麼你就為你的教育奠定了一個極好的基礎。當然，你已經工作快一年，那你的「第一堂課」早已過去，那你現在就想法設法把你每一天的課上好，讓學生每天盼著上你的課。通過上課，帶動你的研究、閱讀、反思，等等。這正是成長。問：閱讀的重要性我們都知道，但是具體來說，怎樣才能讓學生養成良好的閱讀習慣，愛上閱讀，特別想請教您！答：你首先成為一個閱讀者，讓你的自然而然的書卷氣去感染學生；其次，和學生一起閱讀，彼此感染。就這麼簡單。
問：我最頭疼和家長溝通了，有些家長真的不是很講理。李老師，究竟應該怎樣跟家長溝通？答：關於和家長溝通，我倒是有一些經驗，這裡說出來和你分享，供你參考。第一，通過閱讀啟迪家長。我給家長推薦一些書，讓他們讀，有的書可以孩子一起閱讀。當然不是立竿見影，但閱讀對家長的影響的確是潛移默化的。第二，通過寫作改變家長。讓家長寫作,就是讓家長隨時反思自己的教育。所謂「和孩子一起成長」，其實就是一起反思。第三，通過書信溝通家長。我愛寫信，給學生寫，也給家長寫。之所以要通過書信給家長溝通，原因有二，一是雙方見面時間有限，而通過寫信在時間上則比較靈活；二是有些話如果當面給家長說，家長不一定能夠接受，而通過書信我可以在語言上更有分寸感，更容易打動家長。第四，通過孩子促動家長。孩子一方面受大人（老師和家長）的教育，同時也在教育著老師和家長。在我的眼中，學生既是我的教育對象，也是我的學習對象，同時還是我教育和影響家長的「同盟者」。我給學生家長提出的要求，往往通過孩子給他們的父母提出來，這就是「通過孩子促動家長」。第五，通過家長轉化家長。讓一部分優秀的學生家長以自己的現身說法，去影響另一部分還不夠優秀或者正在走向優秀的學生家長，是我常用的方式。雖然每個孩子都有自己的特點，每個家長都有自己的個性，但同樣在一個班，接受同樣老師的教育，為什麼孩子之間會出現那麼大的差異？這些差異當然不能都歸因於家庭教育，但家庭教育肯定是一個重要因素。所以，家長之間的互相影響，有時候勝過班主任喋喋不休的「教導」。第六，通過面談感染家長。面談包括家長校訪和教師家訪。校訪我不多說了，但想強調一點，就是千萬不要因為孩子翻了錯誤，而在辦公室訓斥家長。關於家訪，我提幾個原則：第一，全面。就是每一個孩子都應該被家訪。第二，尊重。就是尊重家長，事先約定，儘量不給人家添麻煩。第三，廉潔。決不通過家長謀取私利，君子之交淡如水。第四，鼓勵。不能僅僅是告狀，更多的還應該有鼓勵。第五，觀察：孩子的房間，擺設，包括客廳的布置，還有家長的教養，孩子的禮貌等等。問：學生不寫作業怎麼辦？您是怎麼留作業的呢？有什麼技巧嗎？答：非常感謝你對我的信任，但正是這份信任，讓我下面話有點不忍心說，但我又不得不惴惴不安地直言，作為一個老師，連學生不寫作業都得請教別人，恐怕是不合格的老師。我教書三十多年，除了閱讀和寫日記，我極少或者說基本上沒有給學生布置語文家庭作業。這有我所有教過的學生為證。最近，一位我20年前教畢業的學生還說她讀小學的兒子語文作業太多，她說：「我媽媽說，怎麼剛進小學就這麼多作業？李老師當年教你高中也沒什麼作業嘛！」問：李老師，現在的學生很難管，怎麼才能擁有良好的師生關係？答：送你一句話：一個優秀的教師，一刻也不要忘記自己也曾經是個孩子。問：我一直覺得您是一個充滿精力、活力四射的人？您靠什麼保持對工作的激情？答：從來沒有刻意提醒過自己要保持所謂的「激情」，教育生活化，生活教育化，一切都是自然而然的。問：李老師，您做了這麼多年老師，覺得做老師幸福嗎？我覺得工作很累，很瑣碎，壓力特別大，老師如何擁有職業幸福感呢？答：無數人問過我：「李老師，你有沒有過產生職業倦怠的時候？」我說：「如果我說我也有過，你們可能會覺得我很真實，會認為李老師『是人不是神』，但那恰恰不真實，因為真實的情況是，我從來沒有產生過職業倦怠。我知道現在有人也許也認為我的答案很假，但我必須誠實。」不累而且幸福的原因僅僅兩點：保持童心，隨時和孩子一起玩兒；不停創新，讓每一天的工作都不重複昨天的故事。 想想，時刻保持著最初的童心，隨時都和天真無邪的孩子們在一塊兒，這是何等的開心！時時刻刻都以一雙研究的眼光打量每一堂課和每一個孩子，這是何等的有意思！從事如此開心而又有意思的職業，怎麼會倦怠呢？怕就怕本來一顆純淨的心漸漸蒙上灰塵。工作第一天，面對孩子們嘰嘰喳喳的「老師好」，你會感動，會欣喜，進而也激動地大聲回應：「同學們好」；但十年之後呢，同樣是面對孩子們嘰嘰喳喳的問候，你可能已經不激動了，只是用鼻子「嗯」一聲，算是回答。再過二十年，當又一批孩子們同樣嘰嘰喳喳地對你說「老師好」的時候，你甚至可能因為習以為常而不屑搭理了。如果真的那樣，說明你的童心已經失落，而幸福則已經離你遠去。職業倦怠往往體現為不再激動，不再欣喜，校園的一切對你來說，都司空見慣，都麻木不仁，一切都是「就那樣」。第一天踏上講臺的時候，我們是那樣的純粹。沒有功利心，沒計較過收入，沒想過如何算「工作量」，也沒想過什麼「教壇新秀」什麼「市優青」什麼「省級骨幹教師」之類，想的只是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好，那時候，教育就是教育，而不是「榮譽」，不是「職稱」，不是「論文」，不是「課題」……課堂上孩子們一雙雙亮晶晶的眼睛，下課後孩子們一聲聲無邪的笑聲，就是我們全部的追求。
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01 直言不諱答網友：我不會接受任何道德綁架
02 不做「意見領袖」，不為「圈粉」寫作
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