先白描一下這場平地起波瀾的爭執。家長：「老師罰孩子抄寫20遍作業，意義何在？這屬於變相的體罰嗎？」
老師：我的地盤我做主，我的學生我處罰。並且，誰敢叫板，誰就是20年未見之奇葩！
家長：我和你探討罰抄作業打意義，你敢罵我是奇葩，是可忍孰不可忍，我要舉報你。
老師：奉陪到底，愛誰誰！
然後，家長截圖，實名舉報。再然後，教育局下場，責令老師道歉。劇終！然後，不肯劇終的我們開始了大討論：家長贏了道理，輸了未來。贏了口舌，輸了學習。
好好的交流，為什麼要兩敗俱傷？這位山東家長和老師的爭執，以家長的勝利告終，但真正受傷的很可能會是孩子，會是孩子的學習。從圖片信息來看，這位家長對老師的處罰提出質疑，老師對家長的提議表示不屑，並且用「奇葩」的帽子，蓋到這位家長頭上。正是這句皮裡陽秋的罵人話，讓這位家長怒不可遏，直接在微信群裡吵了起來，並且一紙舉報到了教育局，也就有了後來教育局下場後，對這位老師的處罰。
家長群也是公眾場合，為什麼老師和家長會吵翻天？如果不是看了截圖，我們一般會單方面的認為，這是一位校鬧式的家長，是得理不饒人，可是看了聊天記錄才發現，這位老師當班主任習慣了，把家長當成孩子訓了。如果是一般的家長忍氣吞聲，估計也就不了了之，你好我好大家好。偏偏這是微信群，是家長群，是看不見的公眾場合，你一言我一語，就槓上了，老師的形象，家長的位置，也就棄之不顧了。
家長是贏了，可是對孩子真的好嗎？嚴格來說，這位家長，也不是無理取鬧，也是在進行技術層面的產交流時，被老師當成沒事找事，還被罵作奇葩，這樣的老師也是驕橫慣了，只是遇上了較真的家長，才有了家長群的對罵，也有了後來的教育局處理，和我們的討論。很多人會說，這樣的家長贏了官司，輸了孩子，畢竟這是教育，是靠老師的付出，才能在孩子身上轉化成分數的，這樣頂撞老師，就是斷送了孩子的學習，孤立自己的孩子，到時針對孩子的，不是這一位老師，而是很多老師。確實，聽著挺嚇人的，這樣的情況，也很可能上演。
僅僅一次對學生的處罰，就引來學生家長和老師之間的罵戰，引來家長的舉報和教育局的處理，在我們呼喚懲戒權回歸的當下，也不知這樣的處理，到底是對還是不對？