芬蘭中小學沒有考試，很多人在剛接觸芬蘭教育時會驚訝萬分：那上課不就是在「放羊」？以為在學校旁邊的公園裡數數小花，就當作學數學了；觀察觀察蝸牛、蚯蚓，就當是生物教學了。
再聯想我們的人手一本「黃岡兵法」的學生時代，不考試的芬蘭教育簡直是學生的天堂。但是沒有考試的學習，靠譜嗎？
靠譜！芬蘭的教育被公認是世界最優質的的教育之一，去年12月初發布的最新PISA（國際學生評估項目）測試結果，芬蘭第七。雖然不及中國隊的第一，但其學生的幸福感名列前茅，是中國隊望塵莫及的。
幸福感，是每個孩子必不可少的，也是極易被廣大望子成龍望女成鳳的父母們忽略的，很多父母甚至說：「頭痛考試成績都來不及，還哪顧得上幸福感？」
那麼，芬蘭的教育為何能兼顧學生的學習成績和幸福感呢？
秘訣在這裡：他們有合作思維。
我兒子上幼兒園中班時，有一段時間悶悶不樂，經常問我：「媽媽，我是天才嗎？」，我哄他：「當然是呀！」，兒子不信：「可是老師沒有給我小紅花，我不是天才。」
後來才知道，幼兒園裡吃飯快的，上廁所快的，入睡速度快的，老師會獎勵小紅花。像我兒子這種活潑好動的，不按常規出牌的，總是無緣小紅花。所以情緒低落，懷疑自己。
我不禁感嘆，「競爭思維」從幼兒園就開始了嗎？不可否認，獎勵小紅花，確實能調動孩子的積極性，但是除了「競爭思維」，教育孩子還有另一種方法。
紀錄片《他鄉的童年》中，介紹了芬蘭的「合作思維」教育法：
上課時，老師拿出兩隻碗，一隻是空的，另一隻裝了一些珠子，只要有孩子完成任務，就從碗裡拿出一顆珠子放到另一隻空碗裡。當所有珠子都被轉移到另一隻碗裡，這節課就結束了，全班同學就可以一起開個派對。
我們來一起看看，這其中有什麼不同：
在中國的「競爭思維」中，孩子們只為自己而努力，班上其他的孩子都是競爭者，小小年紀就活在一種劍張弩拔的氛圍裡，因為只有戰勝了別人，自己才能嘗到勝利的果實，得到鼓勵。
而在芬蘭的合作思維裡，孩子們為了集體努力，一個目標由大家共同完成，每個人的成功都讓集體所有成員得益。小小年紀就踐行：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。進而懂得：大家好，才是真的好！
「競爭思維」與「合作思維」教育出來的孩子，大概詮釋了中國學生與芬蘭學生之間的差異。
「競爭思維」注重結果，「合作思維」注重體驗
「競爭思維」注重結果，十年寒窗苦只為一朝金榜題名。中國學生為了能站到頂端，付出再多在所不惜。
甚至父母親自上場吶喊助威，前幾年大火的學區房，不知道是多少家長的噩夢。為了增加孩子的競爭籌碼，不惜全家節衣縮食，犧牲全家的幸福感來成全一個孩子，只為了一個榜上有名的結果。
合作思維注重體驗，幸福感源於生活中的點滴。芬蘭的學生更多的是感受學習的樂趣，在日常學習中管理自己的生活。
中國教育裡的學生們調侃「分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶」，芬蘭教育裡的學生們有大把的時間學做手工、木工、廚藝、玩樂器。更關鍵的是，這些課不是配角，他們跟語文、數學、外語課一樣重要。
合作思維裡，學這些不是為了贏過誰，而是為了更好地體驗學習的樂趣，體驗生活的樂趣，體驗人生的樂趣。
「競爭思維」帶來情緒焦慮，「合作思維」帶來成就感
自從老師開始獎勵小紅花後，孩子的心理就開始發生了變化：
「老師，我這個做得好嗎？可以得小紅花嗎？」
為了快點吃完的小紅花：「老師，我不要這麼多飯」
或多或少，競爭思維給每一個孩子帶來了焦慮情緒，無論做什麼，都會以能否得小紅花的標準要求自己，無法專注地玩或者學習。
孩子的感受：「今天的飯菜很好吃」，變成了「今天我吃得快」。
孩子的目標：「開心地吃得飽飽的」，變成了「快點吃，得小紅花」。孩子的內在驅動力變成了外化驅動力，把做好一件事的欲望變成在競爭中獲勝。
當一個人的幸福來源於「在競爭中獲勝」，他將終其一生「求而不得」。所以現在許多人衣食無憂事業有成，卻日漸空虛，難以幸福，毫無成就感。
相比之下，「合作思維」又帶來了什麼呢？
芬蘭的教育，當一個孩子「成功了」，老師把一個珠子移到另一個碗裡，大家都會向那個孩子投來讚賞的目光，肯定著他的成績，也激勵著他再次做出努力。
受到同學們的肯定和讚揚，對於孩子來說，得到的成就感遠遠超過老師或者父母的誇獎。孩子會在集體中汲取力量，關注別人的需求，奉獻自己的力量，活得有成就感。而不是沉浸在自己的小世界中，孤獨前行，毫無價值感。
「合作思維」教育下的孩子成年後評價自己的標準不是「超過別人，贏了別人」，而是「幫助了別人，為集體貢獻一份力量」。
只要他的工作對社會帶來價值，無論收入多少，這些人都能得到工作的快樂和內心的平靜，成就感也會一直在線。
「競爭思維」產生嫉妒、敵意，「合作思維」產生欣賞
有一次我帶著兒子路過幼兒園所在的小區，一個小朋友喊我兒子的名字，我兒子回頭看了看，沒有作出任何回應。我就問他：「那是誰呀？」
「我同學」「那你怎麼不答應人家呢？你不喜歡他？」「嗯，他總是得小紅花，如果他不得，老師就會給我」我不禁擔憂，小小年紀就學會了嫉妒別人，這個心態可不好。小時候會為了小紅花嫉妒別人，長大後就會為分數、為職位、為金錢而嫉妒別人。滿世界都是假想敵，即使再成功，也難獲幸福感。
「合作思維」的教育則完全不同，每個孩子的成功都是集體的成功，一個人成功，大家都分享成功的喜悅。正在努力的人會受到集體的鼓舞，成功了會心懷感激；鼓掌的人會欣賞做對了的人，練就一雙善于欣賞的眼睛。
欣賞別人的談吐，會提高我們的口才；欣賞別人的大度，會開闊我們的胸襟；欣賞別人的善舉，會淨化我們的心靈；欣賞，更是一種激勵和引導，可以使人揚長避短，更健康地成長和進步。
我們的國情決定了我們的教育是處於「競爭思維」裡，但這並不代表我們的孩子就應該成為為了結果不擇手段的競爭者，忽略體驗，成為智力上的天才生活上的白痴；
或者一生在焦慮裡掙扎前進，攀登上了高峰卻無法獲得成就感；或者前進的道路上一望無際的敵人，卻沒有彼此欣賞惺惺相惜的戰友。這些都不是我們想看到的。
雷鋒說：一滴水只有放進大海裡才永遠不會幹涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。
競爭思維能給我們帶來前進的動力，但是合作思維決定著我們能走多遠。學習「合作思維」，改變孩子的「競爭思維」，也許並不能解決眼前的考試困境，卻能讓孩子的未來走得更遠。