培養孩子的自主性，讓孩子未來可期

今天看到了一篇文章，是一個今年即將畢業的大學生寫的一封信，說自己從小學到大學一直順順利利，可面對畢業以後的生活，自己很迷茫，不知道該何去何從，期待詩和遠方，但連眼前的苟且也沒有著落、不知道在哪裡。

無獨有偶，正好這兩天在看《平井信義育兒法》，作者平井信義在書中雖然講的是如何培養0-5歲的孩子，但通篇都在為我們指出一件事情，保育的目的就是為了培養孩子的自主性和體貼他人之心。作者講到，所謂自主性，就是自己思考，並根據思考結果選擇相應的行動，不依賴他人進行行動的一種能力。

作為家長，我們如果能在孩子0-5歲的時候幫助孩子發展自主性，那麼成人後的孩子面對人生肯定會更從容，知道該怎樣主動開啟人生，而不是手足無措。

一 培養孩子的自主性應遵從孩子發育規律，順勢而為。

人的成長是連續的，一個人20歲、30歲出現的問題，絕不是當時出現的，一定是積累的結果，極可能與2歲不自己吃飯，12歲不自己整理文具有關。——徐婧英《高情商養育》

當孩子1歲左右開始會走路，孩子的惡作劇也就開始了，惡作劇就是基於探索欲望和自主性之上的。正確面對孩子的惡作劇，如果一味的制止、打壓，會扼殺孩子的好奇心，讓孩子成為家長眼中的「乖孩子」，這些乖孩子才是真正有問題孩子。

2歲左右是孩子的孩子想要自己吃飯，就讓孩子自己來，孩子自己把飯吃到嘴裡與大人餵到嘴裡的飯，感覺肯定不一樣，孩子從挖不到飯到能把飯送到嘴裡就是一次成功的體驗。

3-4歲的孩子，如果在和其他的孩子玩耍中發生爭執，這是因為自己的意見與別人相左、有自己的主張，這些孩子都是有自主性的好孩子。

提到孩子的獨立自主性，有的家長肯定會有話說，認為自己早點就把孩子送到了幼兒園就是培養孩子的獨立性，所以孩子現在很懂事、很乖。可看完《平井信義育兒法》，你會知道，也許家長的這些做法正在扼殺孩子的自主性。在幼兒園裡，老師最少是以一敵十，面對眾多孩子，哪個孩子調皮搗亂都會被老師認為是不乖的孩子，老師更不喜歡愛打架或愛爭吵的孩子，老師會把孩子調教成一個乖孩子。回到家裡，家長看到孩子變得懂事、衣服乾淨不髒亂，家長也會覺得省心不少。可愛吵、愛鬧、愛惡作劇是這個階段孩子的天性，孩子的自主性和社會性，也在一次次與其他小朋友不同意見的碰撞中表現出來，孩子的探索欲在一次次惡作劇中得以滿足。幼兒園裡按部就班，統一有序的生活作息習慣只會讓孩子思想僵化、機械。老師眼裡的乖孩子，也許會有很好的執行能力，但到步入社會，也許沒有自主創新的能力。

知道了這些孩子的成長規律，對待孩子的惡作劇，我們才會更理性。

二 在生活習慣方面，無論孩子表現的有多慢、多笨拙，也請給予孩子足夠的自由和時間，讓他們儘可能獨立完成。家長不能心太急。

五一的時候，我和閨蜜一同帶著兩個孩子去吃飯。我特地點了烤肉，讓孩子自己學著烤著吃，兩個女孩每人拿一雙筷子，把肉一片片鋪在煎鍋中，我和閨蜜在聊天。閨蜜對好多事物都有自己的獨特見解，想到自己，每天利用下班的時間匆忙地在手機上瀏覽各種信息，自認為自己知道了很多，時間長了對事物的看法也只會人云亦云，說的都是其他人的觀點。我們聊著天，看著孩子們烤肉，我不時地催促著女兒，讓女兒快點鋪，一度想奪過筷子自己來，好讓肉快點烤熟。可閨蜜坐著那兒兩手拖著腮幫，慢悠悠地對她女兒說：「不急，慢慢來！」對比下來，我好像在趕時間。而女兒在我的催促下愈發手忙腳亂。

想想在家裡也是這樣，孩子只要一放學，我就進入了一級備戰模式，盯著孩子「你快點吃飯！」「快點寫作業！」「快點上床睡覺！」「快點洗臉刷牙！」仔細想一下，我說的每句話都必須帶上「快點」。就連看個網劇也是點快進。好像只要慢一點，就會跟不上潮流、跟不上時代、會錯過許多事情。

我們幫孩子把鞋帶系好、把書包整理好、把什麼時間做什麼事情安排好，這的確是為孩子節省了不少學習時間，可同時我們也剝奪了孩子自己自主的自由。

因為我們注重的只是「快點」，我們沒有時間讓孩子慢慢學會繫鞋帶、沒有時間讓孩子慢慢思考問題、沒有時間讓孩子在自由玩耍中釋放天性、甚至沒有時間讓孩子自己決定該玩什麼遊戲、沒有時間讓孩子自己安排學習計劃、沒有時間讓孩子自主地發展興趣愛好、沒有時間.......。

最終，孩子在世界面前手足無措。因為孩子沒有過自己分析解決問題的經驗、沒有自己對事物嘗試過以後獲得認知的體驗。

三 家長應該給孩子創造可以獨立自主的環境。

媽媽說我太傻，放著婆婆給我做飯不去吃，非得自己在家做飯。我說我一點也不傻，為了孩子我必須這樣做。

我和婆婆各自一個小院，離得不遠，每天白天我和孩子們都在婆婆那個院裡吃飯，在對孩子的問題上，我和婆婆一直意見不一致。

每次做飯的時候，孩子愛去廚房幫倒忙，我很樂意讓孩子幫忙，婆婆會說：「淨添亂，去客廳等著吧！做成飯奶奶叫你。」

吃完飯，我想讓孩子洗碗，這時婆婆就又發話了：「大人坐在那裡不動彈，指使一個孩子幹活，像啥話！放下，奶奶去洗。」

諸如此類的事情太多了，與婆婆溝通無果，婆婆的信條就是「狗大自咬，女大自巧。」所以我們就乾脆減輕婆婆的負擔，自己在自己的小院裡做飯。孩子有興致的時候，就自己去廚房倒弄，時間長了，也沒有覺得做飯是件多難搞定的事情。

給孩子提供環境，讓孩子自己試著做，多次嘗試，在嘗試中獲得對事物的認知，知道通過努力能取得成果，遇到事情，孩子自然更願意主動。

四 允許孩子惡作劇不等於對孩子放縱，還需要培養孩子的自我控制能力。

我有一個親戚讓我印象深刻，她經常說她家孩子太皮，有一次去面試帶著孩子去了，一不注意孩子就把人家的電腦鍵盤摳掉了一個按鍵。我去過她家，所以我相信她說的。她家的沙發就是孩子的馬路，她家的牆壁讓孩子畫的不成樣子。不管是餐桌上還是茶几上、還是床上到處都是孩子的玩具。這樣被放縱，孩子心裡沒有界限，自然不能區哪些惡作劇會對別人造成困擾，所以經常做出讓其他人頭疼的事情。

5歲以下的孩子對事情沒有好壞之分，只知道搗亂，但不知道哪些是危險的、哪些惡作劇是搞破壞，如果孩子的惡作劇對自己或其他人造成困擾了，就要嚴肅真誠地告訴孩子原因，孩子以後就會減少相同的惡作劇。

比如經常喜歡把家裡搞得一團糟，可以告訴孩子媽媽收拾家裡很辛苦，也可以讓孩子一起幫忙收拾。

在家裡最好也給孩子開闢出一個獨立、安全的空間，讓孩子在裡面自由發揮。

讓孩子知道在公共空間，自己的行為舉止會對他人造成困擾。

這樣做一方面培養了孩子的自控能力，另一方面孩子也會有同理心和體貼他人之心。

最後，他山之石可以攻玉。平井信義先生有50年的兒童心理研究經驗，14年一直潛心研究自主性和創造性的發展，在花甲之年，夢想著開始過自己悠閒的日子，可是因為不想讓孩子把孫子們過早送去幼兒園，為了培養孩子的自主性和體貼他人之心這兩大人格支柱，所以夫婦兩個主動幫助孩子們養育8個孫子孫女。《平井信義育兒法》裡記錄了孩子各個年齡段的特點，也裡記錄了他對孫子實施的教育。通過他的育兒法，照見我們自己的教育方法，讓自己的育兒之路更順暢、更胸有成竹。