訊息處理論（information processing）主張「注意」是人類獲取知識的內在心理活動之一，用來篩選需要繼續處理的感官刺激。延伸至ADHD學生的學習，當教師或家長提供教學刺激時，需要引起學生的注意，才能有進一步的學習行為。換句話說，教師或家長只有改善了ADHD學生的注意力，才有機會提升ADHD學生的學習效能。
ADHD兒童在注意力方面有注意力轉化困難、注意力分配渙散、對連續而快速的作業完成情形不佳、以及對運動反應的選擇性抑制能力差等情形。ADHD學生在學習時注意力困難的表現，包括無法持續注意重複性的刺激、避免口頭復誦、容易因信息一直重複出現而產生行為問題等。
ADHD學生學習中的注意力行為特徵：
難以注意細節無法仔細注意細節、粗心大意、容易出現漫不經心的錯誤。
無法維持專注在學習和作業時難維持專注、無法集中精神完成指令、抗拒必須專心的工作。
接收訊息困難不留心老師或家長說話、難集中精神聽從指示、易受無關刺激吸引。
容易失序遺忘常忘記該做的事、易遺失物品、無法按時完成功課、無法組織、安排學習和作業。
針對ADHD兒童的學習時的注意力問題，教師和家長要以大腦神經科學為基礎，提出可行的教學策略，如將生理時鐘聯結適當的指導線索、提供彈性與新奇的教學任務、擬定適當與具體的教學目標、加強實時回饋與自我監控等。
提高ADHD學生學習時注意力的策略及實施方法：
提升ADHD學生注意力的幾種方式：
儘管服用藥物對ADHD學童是有效改善注意力表現的方式之一，但研究發現，ADHD學生改善上課期間的注意力表現，僅通過服用藥物的改善是有限的，還需要教師應用注意力教學策略，才能促進ADHD學童在大部分的課堂時間中，維持專注的學習。
ADHD學童服用藥物後仍有許多不同程度的情緒變化，會影響注意力及學習表現，建議教師應該要針對不同ADHD學童服藥後不同的注意力表現擬訂應對策略及介入方針，事先預防ADHD學童因突發行為表現降低學習效能。
注意力教學策略雖然可以對ADHD學童學習時的專注表現及學習成效有正面影響，但是注意力教學策略對ADHD學童的協助是有限，ADHD學童更需要的是如何增進自我專注能力的注意力策略。