高穎：科技場館+科學課程=啟航科學之夢｜創新人才培養公益課堂

2020-08-18 青橙創客教育

創新人才的培養，需要全方位的、各個層次的、高質量的科學教育，科技場館能夠為創新人才的培養提供好的條件和平臺，是提升科學教育質量的有效途徑和重要手段。

高穎

北京市第八中學科技教育辦公室主任

正高級教師

全國高級科技輔導員

科技場館+科學課程=啟航科學之夢

隨著時代的發展，科技的進步，社會主義現代化強國建設迫切需要大批的創新人才。國家把創新人才培養放在了國家戰略的重要位置。

科技場館創設提供科學課程創新開發的條件及平臺

科技場館在全國各省市可見，常見有天文館、自然館等。它們與科研單位的野外站臺、科研單位的內部場館、學校內用於學生科學學習的科技場地等，共同為科學課程的創新開發提供了條件和平臺。

科技場館創設的著眼點主要有三個方面：

一為培養學生熱愛科學的興趣打基礎；

二為學生可持續學習能力提高求保障；

三是成為打造創新人才成長的搖籃。

科技場館之所以能夠為科技課程的創新開發提供條件平臺，是因為它具有下面這些特點：

1、教育性

科技場館教育是以寓教於樂為形式的教育。科技場館建設之初的一個很重要的職能就是做教育，為傳承，使我們的下一代受益。課程改革中提到，中國學生要發展核心素養是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心。

培養「全面發展的人」，要做好文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，也就是讓學生具有人文底蘊、科學精神，學會學習、健康生活，要有責任擔當、勇於實踐創新。做到這幾點，我們的科技場館也就回歸了科學真實環境，回到教育的本質。

2、科技性

科學是人類積累的關於自然、社會、思維的知識體系。技術是根據自然科學原理生產實踐經驗，為某一實際目的而協同組成的各種工具、設備、技術和工藝體系，是一種實踐。科技教育就是把科學和技術通過有效的教育活動整合在一起。在科技場館，孩子們可以感受濃縮的科學、前沿的科學、自然的科學。

3、豐富性

豐富性表現在形式豐富、內容豐富、領域豐富。活動的內容可以是參觀、競賽、觀摩、體驗性的，可以涵蓋科學的方方面面。

4、實踐性

科技場館核心的教育形式是通過實踐性完成的。場館中會有各種各樣的實踐活動，在這裡學生體驗到的是不同於一般課堂的學習。

5、開放性

場館類型、教學內容、活動形式、學習成果等方面都是開放的，給學生留出進一步思考學習空間。

場館教育的開放性立足學生社會責任感，生存能力培養。通過開發科技教育資源，培養學生科學興趣，有助於學生品德教育、勞動教育、自然教育、生命教育和情感教育。

6、創新性

場館教育立足創新人才培養。創造力培養的關鍵時期在9到22歲，尤其是15到18歲，這個時期的教育提倡師生共同探究、共同思考問題，使學生養生勤於思考的習慣，鼓勵學生多發問及敢於表達不同的學術見解。

科學課程落地科技場館創新教育的任務及效能

科技場館的創新教育任務和效能發揮一定是通過課程來完成的。「課程活動化、活動課程化」最能形象的說明場館教育與課程的關係。

學校科技特色開放性實踐課程主要有兩類，一是與學科結合緊密課程，一是拓展型課程。隨著教育改革的深入，出現一門新的課程——綜合實踐活動。我們可以利用這門課程開發科技場館在青少年成長中的教育作用，把教育效能發揮到最大化。通過校內外結合，開闊學生眼界，激發探索科學興趣。

  • 中學和科研單位聯動創新學習課程

科技創新課程為創新人才培養創造條件。在國家政策支持，大學、科研單位導師，中學教師對具有社會責任感的創新人才的強烈渴求下，中學生通過翱翔計劃、英才計劃、拔尖計劃、科技人才早期培養計劃、科技俱樂部等項目，有機會走進科研院所實驗室，開展科研學習。

  • 科技創新教育一般過程：學生選拔、培養、評價、跟蹤。

1、學生選拔

依託學校科技俱樂部招生，以學生自願提出申請，每年高一年級入學教育時開設講座，開學一周開始招生——面試（科技教師、年級組長、班主任等參與）——短期活動考驗

2、培養：以課題研究項目為載體

課題研究項目關注做人、做事、做學問。課題研究要和社會打交道，要在大學和科研單位專家的指導下做新的形式的學習。課題研究是對學生基礎知識拓展，科研方法學習，搜集整理信息能力、閱讀能力、動手實驗能力、資源利用能力、科學表達能力等各種能力養成的系統培養。它能夠讓學生體驗科研過程，感悟科學精神，能夠幫助學生把最原始的興趣，轉變為科學興趣，並逐漸成為執著追求。

3、評價與跟蹤

創新人才培養可以藉助科研平臺的各類評價系統，把學生參加競賽做成課程。這個課程在開題、中期、結題要不停的對學生進行訓練，鼓勵學生積極參加科技創新類競賽活動。

參賽的過程是學生能力提高最快的過程，學生不僅要做好自己的作品，而且要整理好能反映研究過程的所有原始資料，要設計展板、要製作和準備不同時間的演講稿。將比賽作為學習的過程，學生的收穫就能落到本人的綜合素質的提升上。

科技場館與科技課程有機結合，益於學生成長，利於教師發展，有助親子關係。如何有機結合，我認為可以在社會層面建立館校結合長期合作機制；在教育系統層面搭建師生科技創新教育學習、展示、分享的長期持續平臺，建立關於科學課程和課程教育效果的科學評價體系；家庭層面上，家長也要積極參與、鼓勵、支持孩子參加活動。

讓更多的孩子對科學有夢想，有創新的意識，創新的能力。啟航科學之夢，青少年科技創新教育在路上！

（本文根據 「創新人才培養公益課堂」上，北京市第八中學科技教育辦公室主任高穎老師的主題演講整理，內容有刪減。）

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