7月13日下午，21世紀教育研究院在京召開「基礎教育學制改革研討會」，與會教育專家一致對作家莫言提出的「縮短基礎教育學制」表示反對。他們承認莫言做過調研，但認為其觀點缺乏理論支撐與科學依據。
與會專家認為，基礎教育學制12年，這是世界通行的基礎教育學制，是培育一個孩子身心成熟的必要時間，世界上沒有一個國家提出基礎教育學制要縮短。學制長短並不是最重要的，更重要的是如何劃分學段、如何銜接各學段。
「莫言無知無畏敢說，不懂教育」
關於12學制的質疑一直存在。今年兩會期間，著名作家、諾貝爾文學獎得主莫言曾建議「將12年學制改成10年一貫制」。他的建議得到了眾多網友支持。他們認為，在應試教育環境下，學制太長浪費時間，高三、初三就是複習，小學5年上完也沒問題。
然而，一些業內教育專家對此並不認同。
王本中曾任北師大附屬實驗中學校長，現為中國教育學會高中教育專業委員會名譽理事長，他此次研討會上反駁道：「一年高考複習，一年中考複習，說這都是浪費，10年就可以學完。應試教育有兩個關鍵詞『高厲害』、『強選拔』，其實不管是改成10年，9年、8年也好，哪怕你改成6年，也會有兩年照樣是複習應試。」
王本中對澎湃新聞笑稱：「莫言無知無畏，敢說，但其實不懂教育。」
上海中學原校長唐盛昌認為，學制縮短為10年，實際上是把教育的任務窄化了。教育的重要任務是培養學生的基本素養，立德樹人，而不僅僅是只考慮念幾本書。「10年就可以完成12年的事？我認為沒有理論和科學依據。現在的問題不是這個問題，是在這12年裡，我們應該承擔的教育任務，是不是真正做實了。」
她認為，12年的基礎教育階段，是慢成長的過程，是讓孩子成人的過程，而不是成才的過程。如果在未成年人心理尚不成熟時，就把他們拋向社會鍛鍊遊泳，這是對孩子的不負責任。
12年學制該如何分段？
比起「縮短基礎教育學制」，與會教育專家認為「學制分段」更重要，並對此進行了更熱烈的討論。
目前中國的12年基礎教育學制，除了上海實行的是543學制（即小學5年，初中4年，高中3年），其他地方主要實行633學制。
上海實行543學制的初衷，是為應對小學人數太多的狀況，讓初中承擔更多。結果543實行下來發現可行。唐盛昌表示，但要說「543和633哪個好」，沒有結論。
他介紹，美國實行的是多重學制，543、633、444都有，現在主流是444學制，超過了90%。已經有一批國家採用高中4年制。他建議，中國也應該有地區來嘗試和探索444學制，怎麼讓學制與國家發展，與世界科技發展，與世界教育發展趨勢相匹配。
唐盛昌認為高中4年優點突出：初三和高中階段，正是學生世界觀、價值觀的形成階段，時間長一點有好處。但是面臨的現實困境是，中國規定9年義務教育，如果高中4年，義務教育必須8+1，會涉及比較大的變動。「那意味著我們整個高中的課程，架構設計要重新考慮。目前我個人的看法，全面推廣可能時機不成熟，但是需要提前研究，至少需要探討。」
過多分段導致人才培養間斷
在會上，唐盛昌談到了國內基礎教育過多分段帶來的弊端。
他表示，在短短6年時間內，要進行小升初、初升高兩次「強選拔」，全部打亂重新分配，形成非常嚴重的問題。
吳穎惠贊同他的觀點。「（基礎教育）中間過多的分段，導致了人才培養方面的間斷。小升初這幾年改革，特別在北京，取得了明顯的成效，但是中考仍然賦予了過多選拔的職能。」她主張九年一貫制，「九年一貫制有很多的優勢，起碼讓課程不間斷，讓一個人持續發展起來，讓孩子節約一年小升初時間，受到的教育是連續和連貫的。」
據介紹，海澱區新建學校，都要求按照一貫制建，不允許再建單獨的小學和初中。
北京101中學副校長熊永昌也認為，目前在學段的融通上還比較割裂，6和3，3和3之間銜接不夠。「我們準備做實驗，在部分學生中做534融通實驗，因為我們有小學、初中、高中。101中學也是響應政府的號召，做點嘗試。」