讓英語教育擺脫無奈的焦慮

　　近日，山東省教育廳公布2014年普通高校考試招生工作實施方案。從2014年起，英語等外語聽力考試不再納入夏季高考統一考試內容。根據山東省此次改革方案，取消外語聽力高考後，考生外語聽力成績將以高中學業水平考試聽力成績記入考生電子檔案，招生院校可在招生章程中對考生高中學業水平考試中的外語聽力成績提出要求。（新京報9月18日報導）

　　最近 ，山東省發布消息稱，從2014年起，英語等外語聽力考試不再納入夏季高考統一考試內容。被認為是針對當下英語教育問題開刀的嘗試。今年9月8日和9月9日早晨，教育部前發言人、語文出版社社長王旭明更是在其新浪實名認證微博上兩次發出「取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！」的口號，將英語教育問題推到了輿論風口之上，既而再一次引起了社會對當下英語教育的關注和熱議。

　　不可否認「英語要從娃娃抓起」已然成為社會現象，不僅各種社會少兒英語班方興未艾，就連學校也早已開設了小學英語課。從某種意義上講，如同幼兒園「小學化」現象，小學英語不過是「小學中學化」的延續，其間既有大量學生家長們「不輸在起跑線上」的焦慮，也有基層教育管理者們「為獲得教育政績」的需求以及對接「社會需要」的超前。

　　坦率的講，在真正的社會中，漢語的普及與使用率應當大大高於英語；漢語教育的重要性更是並非英語可以相提並論；但目前英語和國語在國人心目中的地位，確有著本末倒置之嫌。正確看待英語教學，必須首先讓英語「通吃」的優先地位靠後，讓暴熱的英語學習歸於理性與尋常。在國際化日以推進的今天，英文確實很重要，但我們要始終清醒的認識到，英文是語言「助力」而不是「主力」；充其量只是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們的根。

　　透視基礎教育在時下的課程設置和教學方式，毫無疑問都是圍繞著中高考兩個指揮棒在進行，均採取的是「考什麼學什麼」的方式，每個人都被綁在了同一架考試戰車上。當分數成了唯一的選拔標準，所謂的特長和專業最後也得靠分數來體現。在「學習要趁早」的指導思想下，不僅英語教育小學化，甚至已經幼兒化和胎教化，「英語情結」實質上所承載的是全民性的教育訴求，孩子們便在這個過程中成了被過度透支的學習工具。

　　對英語教育的過度崇拜和缺乏現實交流的中國語言環境混合在一起，使得英語教育不斷功利化、工具化，早已偏離了純粹的求知軌道。英語終究不過是一種語言工具和交流載體，在教育選拔機制的作用下逐步發生質變。「學以致用」本應當是教育的基本原則，但時下英語教育的「致用」卻偏離了其本義——學習英語的目的不是為了更好的知識運用，而是為了適應社會的要求，以及升學、求職的需要。更可怕的是，這種「應試」似乎有擴大化的趨勢，從學校到生活再到職場，使得學習英語不僅成了學生的負擔，更逐步成為了全民的累贅。

　　英語教育現狀的不合理有著其社會背景下的客觀現實性，目前，部分省市已經通過調整高考英語比重來逐步改變、調整現狀；我們應清楚理智的看待問題，積極主動推進問題的暴露與解決，切實促進教育與經濟社會相適應，從而使得英語教育擺脫當下的無奈與焦慮，實現最終的協調發展。