翻開小學和初中課本看一看,結合課文設計的說話練習、仿寫、詞句積累、片段練習,結合單元練習的寫法指導、寫作訓練等等,由淺入深,系統性非常強。但是現實情況可能不能盡如人意。不管面對命題作文、話題作文還是材料作文,許多人在那裡自說自話,離題萬裡還感覺良好。
單就作文中的具體句子或者具體段落來看，至少存在以下一些問題。
一、詞語使用不正確、不妥當。
有人盲目追求「漂亮」,濫用成語,或者用一些自己也不很了解的詞語反而把自己的意思弄模糊了。
例：班主任老師為了提高我們的學習成績，可謂是處心積慮。
處心積慮是一個貶義詞，用在這裡不適合。
例：明月正以一種聲韻在解脫我。
這個句子看上去很美，但是讀者並不知道在說什麼。
有的作文把一些詞語堆砌在一起,寫了一些曲曲彎彎的句子,還認為這樣寫顯得很有水平。
例：他的純潔、靈魂、神韻浮現在人們的腦裡、心裡。
二、有常識性錯誤，內容不符合事實。
例：山上是綠色的海洋,花開得滿山都是。
滿山鮮花的山不會是綠色的海洋，這說明寫作文時想當然了，沒有認真觀察生活。這種錯誤的出現是由語言的積累與對生活的觀察思考脫節造成的。
三、段意不明
造成段落意思不明確的原因多種多樣：情景不一致、語意不連貫、類比不恰當、語序不合理、層次不清楚、不用或濫用關聯詞等等。
例：秋雨到來,衝洗著一切。帶來了涼爽,帶走了生機,萬物開始凋謝、枯萎;但值得慶幸的是它也帶來收穫的喜悅,帶來豐收的景象。處處呈現出忙碌歡快的氣氛。秋雨被這些吸引,它不忍心破壞這一切,便悄悄離去。
第二句與整段情景不太一致,二三句與一四句的陳述對象也不一致,以至於衝淡了段落的中心。
修改後的段落:「秋雨到來,衝洗著一切。帶來了涼爽,也帶來了豐收的景象、收穫的喜悅。它被這忙碌歡快的氣氛吸引,不忍心破壞這一切,便悄悄離去。」
針對上述現象，可以從以下四個方面來做些工作，算是溫馨提示。
一、積累詞語巧運用。
平時遇到意思不明白的詞,要有意識地去多查字典、詞典,去主動運用。小學階段的造句練習,不僅僅是單個詞語的積累,更是一種良好習慣的養成。好的習慣會使你終生受益。
每篇課文都畫出必須掌握的詞語,讓學生整理。不僅要正確書寫,還要正確運用,進而錘鍊字句。賞析文中佳詞妙句,讀寫結合,背誦仿寫,力求推陳出新。
作文講評時,投影展示病例,給學生申辯的機會,讓學生明白錯誤所在,養成嚴謹的習慣。每天記一點,積沙成塔,集腋成裘。
二、藉助慧眼發現美。
引導學生重溫課文名篇,讓學生體會名篇之所以成為名篇,除了作者的文字功底、認識水平外,還因為作者多了雙發現美的眼睛,寫出了人人眼中有,人人筆下無的東西。
設計一些學生感興趣的語言練習,如為本地風景區寫解說詞,或評價已有解說詞;寫廣告詞介紹本地特產等等,讓學生明白作文與生活息息相關。
評析學生作文好的片段,哪怕是小到一個細節,短到一段甚至一句話,也要給予充分肯定。明白只要認真觀察生活,閱讀生活的點點滴滴,用筆去思考,美文就離我們不會遙遠。
三、相信真情悟人生。
孩子的心比大人要敏感熱情得多。父母親朋給予的關愛,他們嘴上不說,可能心存感激,我們要引導他們說出來,用行動表示感恩。陌生人之間的互助友愛,他們可能覺得少之又少,影視作品中的人物他們可能覺得許多是理想化的。
可是每年讓學生看感動中國人物的事跡時，我都會看到他們哭紅的雙眼,在賑災捐款時，我了解許多學生傾囊而出。引導他們把當時的想法說出來,寫出來,覺得自己很善良;讓他們相信雖然自私的人存在,但像自己一樣的好人仍佔多數。相信人間真情存在,就會有發現美的慧眼,有真情自成佳文。
四、寫好段落巧成文。
每篇文章都可以濃縮為一段話,甚至一句話。這一段話或一句話就是文章的靈魂。每一句話都可以擴展為一個段落。這一段段話就構成了文章。所以要寫好一篇文章也就是寫好語意相關的一段段話。
要寫好一段話,先寫好中心句,確定語言風格。再把句子擴充為一個段落。擴寫容易犯的毛病是囉唆重複。寫文章跟用兵打仗一樣,不在多而在精。文字的好壞,關鍵看表達效果,而不是文字的多少。擴寫不是對語句的簡單機械地填充和拉長,還要注意語言的簡潔,化簡為詳不是化簡為繁,簡潔在任何時候都是好作文的要素。