孩子出現的英文閱讀問題其實並不是閱讀問題，而是其他方面出現了不足，溯本求源，找到真正的病因，對症下藥，才能讓孩子的閱讀快速提高。
第091期
▶▶無論課內英語政策如何動蕩，它都無法改變英語作為21世紀國際素養重要組成的現實和未來，無法改變家長對孩子英語教育的訴求！
▶▶家庭閱讀就是閱讀，不要把它當做學英語，這樣的閱讀才最有效，能持續。
網易教育訊我們說孩子英語閱讀總有問題，一般是從他們閱讀得分得出的結論。但其實，「閱讀有問題」這一點肯定不全面。要解決問題，必須再探究更多的可能性，否則一味地海量閱讀然後做題，會很低效。
下面我們來針對可能出現的問題，一一分析。
第一、詞彙量：如何得到量的突破
最簡單的判斷是孩子的詞彙量太小，而這也確實是普遍的原因。
特別是到了PET就是3500詞的要求，相當於我們國家新課標高中畢業時要掌握的單詞量，對於大多數是小學四五年級的孩子來說挑戰顯而易見。詞彙量的突破只有靠積累，強化突擊記憶尤其不適合孩子，簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級（還有中級和高級）英語詞彙》（外研社中文第二版），每天一頁幫助梳理詞彙。
而且閱讀也是孩子枯燥學單詞的調節劑，一方面閱讀本身的內容吸引孩子，學習是在不知不覺中獲得的，趣味性強。另外一方面，無論是已經學過的單詞還是生詞，閱讀都可以幫助孩子對單詞的用法、搭配、拼寫等形成長期穩固的記憶，做到活學活用。
配圖：「路」的不同英文單詞（來源/網絡）
學單詞讀出聲來才是最有效的，所以在孩子讀書時候，鼓勵孩子讀出聲。
進而孩子語音語調和拼讀能力也是會影響閱讀的，這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個問題，就一定要補上這個短板。
語音與閱讀密切相關，它其實是閱讀解碼的組成部分，我們可以試一試在閱讀一段中文文字時，即使是默讀，我們腦子裡是有這些文字的音出現的，英文也是如此，如果沒有音，就會影響解碼的速度和理解；語音和寫作密切相關，英文是拼音文字，發音準確是拼讀準確的前提，同時語音會給寫作帶來流暢語感。
還有，語音標準是一個孩子受過良好教育的表現。
第二、語法：如何判斷孩子的語法水平
還有可能是孩子的語法不行，從而影響對句子結構的判斷，即使每個單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。
其實，只要語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點不是很難，比如讓孩子即興念課文（而不是念很熟悉的課文），如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語法有問題。
或者讓孩子畫出一個長句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關係，也能看出孩子語法掌握的程度。
而語法和閱讀是相輔相成的，語法不好也是因為英語讀物讀得太少了。像詞語搭配、閱讀理解、生詞推斷以及寫作都和閱讀量有著直接的關係。
所以如果您想提高孩子的語法水平，我的建議不是讓孩子去上語法班，而是讓孩子用上語法班的時間分配到每一天，做英語閱讀。通過半年到一年的大量閱讀，一定會有改觀。
讀什麼可以讓孩子挑選，不能太容易，也不要太難，把連續100個單詞的生詞量控制在1~10個就可以了，其中堅持讀最重要。
第三、閱讀策略：如何正確的閱讀
孩子沒有正確的閱讀策略也會是原因。
我們會發現孩子習慣於從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響後面的閱讀。這是孩子沒有篇章感，他們會出現閱讀速度慢，遇到生詞就知難而退，覺得會讀不懂，讀了全文卻不了解作者的中心思想和意圖，缺乏推斷、總結和歸納能力，無法內化的現象。
可以做些PET和FCE的閱讀題，這些題很重視對考生語篇意識的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發展邏輯。
閱讀策略很難依靠孩子自身領悟，語篇能力和閱讀策略一定要建立在良好的英語語言基礎上，雖然有些孩子會下意識地運用，但無論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。
加之，孩子的知識面窄，對閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會出現通篇沒有什麼生詞，可就是不知道在說什麼。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。
第四、做題：如何掌握做題技巧
還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進去了。
他們的邏輯思維能力還沒有那麼強，四個選擇怎麼著都會沾點邊，就是用來迷惑考生的，一不小心就掉到「陷阱」裡去了。老師會講些做題「技巧」，但對孩子來說，會就是會，不會就是不會，不能瞎猜。
技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學會一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長就會越來越強。
還有，孩子對考試形式和題型不熟悉也會成為障礙。這個好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。
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本文來源：網易教育頻道專稿 責任編輯： 王曉易_NE0011