我們正處於一個文化、技術巨變的時代，社會不斷進步，提高民族素質就必須實施素質教育，而素質教育是以學生為主體的教育。對於當代中學生而言，他們通常遇到數學問題時，多數同學只會用通用的方法來解決，而缺乏創造性。課堂教學是激發學生創造性思維的主陣地。在數學教學過程中，要啟迪學生的直覺思維，感知能力，大膽猜想，發現結論，激發學生學習的興趣，並且通過一題多解，一題多變訓練，培養並逐步提高學生的創造性思維。那麼，在數學教學中，應該如何培養學生的創造性思維呢。
一、激發學生的好奇心，培養學習興趣。
尋找生活中的數學問題，激發學習興趣。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣能使學生的注意力高度集中，從而使得學生能完善自己的學習。因此，教學中要注意愛護和激發學生的好奇心，鼓勵學生勇於思考問題，提出問題，並解決問題，培養學生的興趣。在備課時，儘可能選用學生耳濡目染的生活內容為題材，以激發學生的學習興趣。
案例1：在汽車上原有15人第一站上來13人，第二站下車的人數比現在車上的人少18人，在第二站下車的乘客有多少人？為了讓學生更好地理解題目，我們可以選一些同學扮演乘客，司機，售票員，的愉快的氣氛中激發了學生的興趣，並且正確理解題目中的數量關係，達到了教學目的。
二、要讓學生養成獨立思維的習慣。
現代認知心理學認為：學生的學習過程是一種再創造的過程，而創造性思維具有獨立性的特點，善於獨立思考的學生不主動要求或不依賴別人的幫助，他們喜歡獨立的、創造性地去認識事物，探索解決問題的新途徑。同時現代教育理論主張讓學生動手去「做科學」，而不是用耳朵「聽科學」。因此教學要留有給學生足夠多的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手。讓學生在動手，思維的過程中體驗、探索、發現、創新。
例如：在圓與圓的位置教學過程中，我首先拿出事先準備好是奧運會五環圖形，讓學生觀察這個圖形中有幾種位置關係，學生回答之後，在讓他們想想有沒有別的位置關係？在點與圓的位置關係以及直線與圓的位置關係的學習基礎上，學生已獲得一定的探究方法，可更多的讓學生獨立探索、發現。最後，由老師總結。通過這樣的方式，讓學生經歷著一連串的思考與探索，使學生處於不斷的學習中，在不知不覺中獲得淺層次的思維鍛鍊，有利於提高學生的思維品質。
三、培養學生多向思維，廣開思路。
數學不能僅僅停在傳授知識上，而應從不同的角度培養學生的創造性思維。教學中要引導學生從不同角度，不同的方向探索思路，增強思維起點和思維過程的靈活性 ，抓好各部分知識之間的聯繫和各種方法之間的聯繫，做到「一題多變」、「一題多解」，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，達到培養學生創造性思維的目的。
如在學習梯形這一節時，教師應引導學生如何添加輔助線。梯形是平行四邊形和三角形知識的綜合。教師可引導學生把梯形化為三角形和平行四邊形，首先講輔助線的添法：平移一腰，然後鼓勵學生自己探索其它幾種輔助線，這樣就容易達到教學的目的。
四、要讓學生學會創造性思維的方法。
孔子說：「學而不思則罔，死而不學則殆。」這句話很好地說明了學思之間的關係，只有正確處理好這個關係，才能到達教學目的。在課堂上要盡力使學生思維活躍，培養學生正確的思維方式。
學生的思維注意來源於對概念、定理、公式的透徹理解。教學中，用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。多用於直觀演示，從具體到抽象，從簡單到複雜，循序漸進，盡肯能引導學生自己發現事物內部的規律性，揭示本質。並且在教學過程中讓學生多練習，反覆訓練。從而，開發智力，培養能力。
例如：在講授「三角形三邊關係」時，要求學生將事先準備好的長度為4釐米，5釐米，6釐米，8釐米，10釐米，12釐米的六根小棒拿出來進行動手操作。任意取三根小棒將其首尾相連拼成三角形，接著老師提出下列問題：
1.任意三根小棒是否能拼成三角形？
2.有幾組能拼成三角形？有幾組不能拼成三角形？試比較兩根短棒長度之和與長棒長度的關係。
3.請猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊之間的關係。
在教學過程中給學生創設一個觀察、聯想、抽象、概括教學化過程，在這樣的委託情況下在這樣的問題情況下，在注意給學生動手、動腦的空間，學生一定願意學。通過這樣的方式培養學生的創造性思維，培養學生的數學頭腦，無疑是很有好處的。
五、注重「再創造過程」，讓學生具備創新思維、創新能力。
學生學習數學是一個有指導的再創造過程.數學學習的本質是學生再創造.因此，在數學教學中，不僅要重視結論的證明和應用，更要重視發現的過程，應給學生提供充分的再創造機會，激勵學生進行再創造活動，讓學生探索和發現事物變化的起因和內在聯繫，用歸納類比與推理方法，從中找出規律，再設法論證或解題.使學生在合作探究、解決問題的過程中，學會數學的思維。
例如在教授《用字母表示數》這一節內容時，可以先叫同學們自備的火柴搭建正方形.同時提問，搭一個正方形需要4根火柴，搭2個正方形需要﹙﹚根火柴，搭3個正方形需要﹙ ﹚根火柴.搭10個這樣的正方形需要多少根火柴？搭100個這樣的正方形呢？如果用x表示所搭正方形的個數，那麼搭x個這樣的正方形需要多少根火柴？你是怎樣表示搭x個正方形需要多少根火柴呢？學生思考後與同學進行交流。
加裡寧說：「數學是思維體操。」由於數學學科本身的特點，在培養創造性思維中發揮著獨特的作用。但是，在教學活動中，培養學生的創造性思維並非一朝一夕的事，應不斷更新教育觀念，與時俱進，培養學生的興趣，多向思維，提高技能。這樣，才能發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質，幫助學生獲得終身發展持久動力！