杭州一個三年級的孩子小娟（化名），平時考試總是在班上的下遊。父母一度懷疑她智商有問題，結果帶去一檢查，竟然高達130，比正常人還高出30。高智商卻沒有一個好成績，在很多人看來是個矛盾的事情，其實這樣的情況都是成年人的認識誤區造成的。
安靜也可以是多動症，外向的人也會孤獨、自卑
經過檢查，小娟被認定是多動症。可能是多動症中這個「動」字誤導了很多人，總覺得多動症一定是好動的才是，其實不然。這個「動」更針對的是精神上的不集中，不能安靜的思考保持注意力。直觀的多動，反而容易被人察覺及時治理。倒是是小娟這種安靜型的多動症，也許很早就開始了，但成年人不容易察覺或者疏於察覺，隨著孩子年紀增長就變得有些根深蒂固了。這種安靜型的多動症常常變現為「看著文靜聽話，但是做事拖拉效率低、磨嘰、閱讀困難、與人交流困難等等等」。同樣的，我們也常認為自卑的人是沉悶和安靜的，實際也不是。現在有許多人表現為外向型自卑或者外向型孤獨。越自卑的人反而有時越容易表現為自強和自信，越孤單的人也會竭力讓自己看起來很熱鬧。不只是小孩子有，成年人身上更嚴重。
四年級以下完全不用在意成績，「標籤化」是一種傷害，「聽」課對低齡孩子本身就不是好方式
社會競爭大，家長們在意成績的心情當然能理解，可是小朋友們畢竟年齡還不夠。應試教育的老套模式，灌輸的太嚴重，而現在的小孩子接觸的卻是各種豐富而活躍的信息，兩者產生不了好效果真的很正常。在我們的學生中，但凡是出類拔萃的，幾乎也不是老師教出來的，而是靠著家教和孩子自己的天賦。許多時候，一些老師和成人對低齡孩子們的標籤化認識，讓他們最終沒有找到自己擅長的東西，從而走上了平庸之路。單方面的「聽」，就是一個成年人去聽都不見得有多好，何況孩子呢？按照學習規律來說，即使按照應試的成績要求，五年級開始慢慢提出成績概念是合理的，前面只需要給他樹立一些正確的生活認知和判斷，何愁學習不會上去？
孩子比你認為的還要「狡猾」，真正走進他們內心而不是只關注外在
現在有些孩子早早就學會了交換，比如家裡帶過去的蘋果不吃，和同學交換作業或者讓同學幫抄作業。一些社會上的不好風氣早就滲透進了學生當中。甚至有的孩子在二年級就開始知道要和檢查作業的班幹部關係打好。有些孩子成績考差了，自己回家就先做出一副「傷心欲絕」的樣子，這樣家長就不好再說他們什麼，甚至把家長搞得很愧疚。其實這些都只是冰山一角，孩子們的高智商都用來應付一些他們不喜歡的事和人了，關注成績的當然只有小部分。這些孩子常常產生很多的心理問題，只是大人們經常小瞧了。成年人不知道，這些看起來和他們小時候差不多的心理問題，在以前有飢餓貧寒和很多的兄弟姐妹來分散消化了，這代孩子卻始終要面對全部。曾聽過很多家長說自己的孩子「怪」，但凡說怪的父母，已經就很失敗了，完全不了解自己的孩子。
其實今天很多人壓力大，生活忙碌。但是已經都忙了，何不多那麼一點的時間跟自己的孩子聊聊天，關注一下他們的內在呢？現在的他們就跟成年人們的兒時一樣，需要傾聽和訴說，幫助他們構建一個世界起來。不然，後面花再大的力氣，可能都無濟於事了......