在介紹營地研學、紅色研學、農旅研學、工業研學四大研學產業模式的前提下，科技研學在當下新科技的帶領下成為第五大類研學旅遊開發模式。本期文章，我們將著重介紹科技研學的特點及開發模式，並以阿姆斯特丹微生物博物館為例，著重探討科技研學的開發經驗。在科技+旅遊融合之際，對國內科技研學旅遊發展提供借鑑意義。
從《星際穿越》到《火星救援》，無數歐美科幻大片圓了人類的宇宙夢。而春節期間的《流浪地球》，引爆了中國式科幻的花火，原本蟄伏著的中國科幻迷們，有了聲音。一系列科學基地成了旅遊目的地新寵。
科技研學旅遊目的地主要是通過VR、AR、3D/4D等高科技手段的展示與體驗來實現科技教育的目的。一般科技研學旅遊目的地主要包括展館類、科研類和科技園區類。
案例解讀：阿姆斯特丹微生物博物館
1、發展狀況
Micropia是全世界第一間，也是唯一一間以「微生物」為主題的自然科學博物館，最大特色是利用科技將交互式體驗發揮到極致。
地理位置：Micropia耗資1000萬歐元，於2014年開業，是阿姆斯特丹 Plantage區阿提斯阿姆斯特丹皇家動物園綜合體的一部分。
成立理念：最初的出發點是想要展示微生物以及它們在人們日常生活中的重要性。工作室與ART+COM合作，通過大量的多媒體裝置讓遊客可以看到、探索到、親身體驗到微生物的方方面面，甚至是他們自身也成為展覽的一部分，從而達到體驗互動與知識學習平衡的目的。
場館設計：
一樓的展覽位於一個黑暗的區域，類似於一個帶有大量顯微鏡和冒泡玻璃容器的科學實驗室。提供大量互動展示。
二層光線比較暗。後者的目的是想打造一種「相反的實驗室」——與正常實驗室明亮一塵不染截然不同的充滿神秘的黑暗環境。
榮譽：
2017年—The Best in Heritage（最佳遺產）
2016年—DASA Award、Kenneth Hudson Award（歐洲最具創新性的博物館、German Design Awards, 『special mention』（德國設計獎，'特別提及'）
2015年—Special jury prize, 'highly commended『（年度最佳室內設計獎（BOY））
2、展館教育
互動實驗室—Micropia藉由實驗室高度的體驗性質，善用「活」的互動技術刺激普羅大眾的科普知識，讓參觀者「動手」來了解微生物的知識，透過更多重的感官刺激，來打破純粹視覺互動的藩籬，成功接起科學與人類在知識上的橋梁。
1）生命周期演化型動線設計
①動線設計：展示動線及展品順序則是依照著演化先後規劃的，從原核生物（細菌和藍綠菌）、原生生物（藻類、原生菌及原生動物）和真菌，還包括不歸於自然五界的病毒展區。館內陳列著上千個玻璃培養皿，其中生活著約700種微生物，這些微生物的種類按照演化先後來排序，參觀者可以藉助顯微鏡來觀察它們。
②多種展示手法：a.顯微呈現—將顯微鏡連接顯示器，觀測真實的微生物世界；b.視頻動畫—通過屏幕，對微生物進行詳解，即使語言不通，也可通過豐富詳細的動畫內容，探索微生物的奧秘；c.模型標本—通過實體模型，還原微生物的真實形態；d.器皿展示—在專用器皿中，展示微生物的豐富多彩。
③微生物展品神秘感與美感結合：令人印象深刻的彩色培養皿展示各種細菌以及日常生活用品以及潛伏在他們身上的東西 ；全面的動物糞便收集和保存的人體消化系統。你會看到不同動物的電影分解；通過窗戶可以看到真實的工作實驗室，白色塗層技術人員準備和管理展品；關於細菌，病毒，真菌和藻類的各種其他顯示和信息。
2）Experience：交互式體驗
①特殊的歡迎儀式：入門進行身體掃描儀，可以顯示您的身體上有哪些類型的微生物。
②交互式集郵體驗：你可以從每一個展覽收集郵票，信息內容非常清晰，邏輯性很強，入館工作人員會發給你一張小卡片，這個是用來在展區內不同點打卡的，每次可以敲一個微生物圖章上去，可以透過影像偵測裝置判別參觀者收集到的戳章，再用精美的互動影像呈現這些戳章背後的微生物。
③強化參觀者與展品之間的關係：a.全方位互動的人體微生物組展示，可以根據體感確定每一個部位的微生物分布，在參觀過程中，從某種意義上來說，作為一個觀眾，不僅是對微生物進行知識了解的觀察者、學習者，更是一個交互式的演員和研究人員，並需要做自己的研究對象。b.新奇刺激體驗：Kiss-o-meter，可計算親吻過程中轉移的微生物數量。交互式的郵票活動很好地讓孩子們參與在其中和走遍博物館。
④博物館不光只有展覽項目，同樣還有很多教育體驗，學生們可以提前在網上預訂參加有趣的工作坊。
3）科技感增加趣味性
運用大量的人機互動介面來呈現展藏資訊：這些互動效果被廣泛、適當地應用在Micropia，提升參觀者沉浸感的同時並不會偏離知識的傳遞，所以在這裡不會覺得只是個走馬看花的遊客，而是成為相當紮實地學到科普知識的學習者。
①例如體感技術（motion sensing）：參觀者可以站在大型銀幕前面，當銀幕上方的相機偵測完參觀者的身體後，會分析身上各部位潛在的細菌，參觀者可以凌空操控並點選銀幕上呈現之部位，了解更細部的細菌資訊。
②浮空投影技術（hologram）也是在Micropia被大量運用的互動科技之一：在介紹各種極地環境的細菌展區中，使用多重鏡面結構讓虛擬影像重疊呈現，產生視覺上的立體效果，參觀者可以旋轉選單，來選擇欲呈現的資訊，相當生動活潑。
3、教育延伸
Micropia的教育計劃讓我們進入一個未知的世界。微觀世界是巨大的，但卻是無形的。微生物學是學校課程的一個組成部分。然而，教師和教室設備缺乏專業知識意味著學校難以涵蓋這一主題，Micropia則可以提供幫助。
教育計劃：
Micropia的教育計劃允許學生發現周圍的微觀世界。它還為他們提供了微生物學職業的概念，包括實踐領域和研究領域。Micropia提供全面的教育套餐。這意味著教師和學生可以事先準備他們的訪問，然後可以在課堂上參加評估。目標是讓學生對微生物學有長期的興趣，並讓他們迷上這個迷人的學科。
教育平臺：
Micropia不僅將自己定位為博物館，還將其作為一個平臺，將微生物學的各種利益相關者聚集在一起。①為學校和大學生提供量身定製的信息：通過博物館，教育課程和網站鼓勵這個重要群體對隱形微觀世界的興趣。他們將了解微生物學提供的可能性，包括其用途和該領域的就業機會。還傳播有關實際情況的信息，例如可能的課程，開放日，實習，在該領域活躍的公司和職位空缺。②提供各種級別的額外信息和活動：有一個特殊的程序，微生物學，作為Artis學院（Artis Academie）的一部分，有一系列的講座和活動貫穿全年。Micropia及其相關地點也將舉行各種會議。
一、科技研學開發要點
科技研學是集合數理化等知識的學科體驗旅行，通過特色主題定位，娛樂化活動趣味性體驗，專業化導師引導，拓展學生的研究思維，多元發展學生綜合能力。
1、交互感體驗，真實感氛圍營造
科技感裝置設備：運用文字、聲音、3D圖像、影片（科普動畫）、模型、實驗裝置、互動多媒體裝置、浮空投影技術、體感偵測技術（微生物掃描儀）、結合光影效果等手段增加觀賞學習的趣味性，調動學生的好奇心與探索欲望，讓學生形象、直觀、通俗易懂地理解相關現象、知識及問題，引發學生的探究思考。
2、研學主題凸顯，與學校教育銜接
科技研學基地設置要主題突出，重點明確。根據學生的興趣特點，研發專屬教育計劃或課程，如開發DIY實驗、科學表演、科普劇、探究式課程等多種形式，打造了體現高度創新性、互動性、專業性的教育活動並積極探索科技研學課程建設，力求與學校教育銜接。
3、專業度人才培養，大咖站臺
科技研學要以專業化人才導師做保障，進行研學課程的執行，如阿姆斯特丹微生物博物館通過建立教育平臺和制定教育計劃匯聚微生物學專家學者，並提供最前端的行業信息和就業指導。可通過講座、會議舉辦、大師科普類活動等形式讓參加的學生零距離接觸行業最新知識、領略大家風範，啟發學生了解、明確自己的興趣愛好，提高學生自身的科學素養，為之後的職業選擇提供參考。
二、科技研學開發啟示
科技研學承載體多為科研基地、博物館等，掘金這一專業領域需要深掘基地的科學內涵與人文精神，將科普價值與調動參與者的趣味性相融合。用豐富有體感的活動形式連結課程的執行，用豐富經驗的導師團隊做保障。
1、方式由「主導型」向「引導型」轉變
以中小學生觀察世界的角度和自主學習活動的方式來表述，而不是以成人的角度和傳授知識的方式來表述，一般不以結論加驗證的方式呈現課程內容，而要儘可能通過設計相應的活動引導學生通過探究得出結論，給學生的自主學習留有充分的空間。如微生物博物館通過集郵體驗，一步步探索並沉浸在生物科技的世界裡。
2、研學課程多樣化、精細化、科學化
科技研學對於課程的專業度要求很高，科技研學的知識性探索與體驗重中之重。課程結合基地的教育思想和資源特點進行設計實施，根據中小學生的心理、研學主題等特點，在體現教育性的同時，凸顯趣味性、科普性、實踐性和探索性，帶給參與者更具未來性的認知。如美國的甘迺迪航天中心活動分為不同時長的內容可供遊客選擇，每天都對遊客開放並設營，半天的體驗活動旨在讓參與者真正領略太空飛行所來帶的非同尋常的驚險刺激。
3、「訂單式」服務，專業導師助陣，教育平臺支撐
面向不同需求、群體的研學課程服務包，主要從受眾年齡、研學基地類別、課程知識類型、地域差別等方面進行個性化、專業化的「訂單式」設計，探究基地自由的科技知識與人文精神。另「訂單式」服務還包括學習過程和效果的跟蹤考核，通過不同形式的互動、演講、作品展示等可量化的形式考核學生的學習效果。其中這一過程的完成依賴專業導師的引導和教育平臺師資力量作為保障。如微生物博物館設立專門的教育平臺和制定專門的教育計劃，讓博物館的參觀學習得到實踐的應用，讓整個研學旅行形成完整的閉環。
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