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在我們小學階段，家長們的較量除了經濟實力還有什麼？學生的學習能力和成績，誰家的孩子還沒上學就已經能背300首唐詩了，誰家的孩子，數學奧數很厲害。誰家的孩子二年級就已經發表詩歌集了。別人家的孩子總是很厲害，自己家的孩子往往都輸在了起跑線。更有的家長，給孩子制定了嚴格的追趕計劃，光是閱讀一項，一年就要讀100本以上的閱讀物。作為語文老師，雖然認為閱讀在小學階段的語文學習過程中很重要，但是這驚人閱讀量的背後，我們需要思考的是，閱讀究竟該怎樣讀？掉進了閱讀的陷阱，為什麼家長仍不知道呢？
不管閱讀帶來怎樣的學習進步，作文寫得好、語文成績好、知識淵博，這些都不是通過大量閱讀帶來的結果，而是通過閱讀的質量。看了100本書，卻無從體會文學帶給我們的是什麼，這樣的書就算白讀了。驚人閱讀量的背後，是家長的虛榮和揠苗助長，也是我們應該進行的教育反思。家長拼命追求閱讀的數量，無疑是想通過閱讀這一行為，讓孩子在同學之間脫穎而出。殊不知，這個閱讀的陷阱就是讓你不斷投資閱讀，卻看不到一點利好。那麼小學生究竟該怎麼樣閱讀呢？
01超標閱讀帶來的是閱讀方法的不正確
當我們一味追求大量閱讀，企圖通過超標閱讀給語文學習助力的時候，殊不知帶來的閱讀影響是不正確的，首先就會反映在閱讀方法上。為了追求數量，我們的孩子就不會好好看書，家長更會對某些快速閱讀法深信不疑。在整個閱讀的過程中，學生不能沉下心來閱讀，家長不能理性地看待閱讀，閱讀這件事就不能做好，成為對語文學習有幫助的學習行為。我們對知識的獲取存在一種錯誤地理解，認為是越多越好，卻不是越有用越好。
我們的學生，當被規定了，在多長時間裡，讀多少本書的時候，這本身就不尊重孩子的閱讀選擇。閱讀是語文學習興趣的鑰匙，我們規定了這把鑰匙的使用規範，設立了條條框框，那麼對於興趣學習，就很難開啟。家長們期待孩子能在學習中早點開竅，孩子們從未自己體會到學習的自信與愉悅，何談能讀到有趣的書，獲取有用的知識呢？
02驚人閱讀量帶來的體驗，對小學生來說並不快樂
對於小學生來說，想做到有質量的閱讀，其實和學習闖關一樣，並不是太容易。我們要跟著老師學習閱讀的方法和技巧，自己去體會閱讀理解的感受，還要針對閱讀做好思考和總結。這是學習類閱讀的過程，也有休閒類的閱讀，但是我們沉浸在夜以繼日的學習中，閱讀很難為學生帶來輕鬆的感受。閱讀這個學習行為，本身就是消耗體力的，不管是看半個小時還是沉迷於閱讀看一整天，用眼的疲勞和坐姿，都會給人帶來疲憊感。
驚人的閱讀量，對於小學生來說並不是快樂的一件事。他們需要確認閱讀的目的，不是給你好玩的，而是為了成績。可能看了幾百本書的後果就是眼睛更加近視了，對於得到，遠不如近視帶來的影響更深。小學生對閱讀的概念，其實是當作學習來看待的。閱讀的內容越多，我們沒有一個梳理和總結的方式，得到的知識就是混亂的。在考試中也很難把這些知識點激活，那這樣的閱讀有什麼意義呢？
03把閱讀當成了任務，等於把選擇權也交給了他人
如果我們把一年閱讀100本書當作了學習任務，等於把閱讀的選擇權也交給了別人。這並不是推崇的閱讀方法，在這個過程中，家長疲於應對閱讀計劃，整日陷入在找書、問書、監督孩子閱讀的狀態中。而小學生，更是在家長的要求下，機械地去完成閱讀任務。追求量和速度，都會改變閱讀的本質。可能你會說，閱讀100本總比一本都不讀要好？但其實精讀帶來的學習影響，遠比大量閱讀給予的學習指導更多。
讓閱讀回歸孩子們的學習過程中，由學生自己去選擇閱讀的內容，家長和老師只是推薦和作為內容的品控，當你完全尊重了孩子的閱讀選擇，你就會發現，閱讀帶給學生的進步和改變，不是100本閱讀量能達到的。這份對閱讀的主動和學習，是從孩子自身來孵化的。關於閱讀的問題，大家還有什麼困惑？歡迎留言評論。