批判性思維之思維品質與思維技能

2020-12-04 窗邊的蜻蜓

好的批判性思考者不僅要有批判精神和理性美德，還要培養好的思維品質與思維技能。

思維品質，第一品質就是清晰性。吃飯的工具是刀叉碗筷，思維得工具是概念、斷言、推理和論證。清晰性是運用思維工具得入門性標準，遺憾的是搞人文社科的人在清晰性方面做的存在欠缺，當然人文本身具有模糊性，做不到像理工科那樣不清晰立馬就錯，但是這不意味著人文社科不要求清晰，任何一種學問都要求清楚不然就無法達到傳授的目的。因為，在文科領域去追求清晰性是一個藝術性的事物，它存在程度的差別，也就更難。

清晰性指的是思考問題時的條理和層次要清楚，運用概念和斷言表達思想時概念和斷言的意義要清楚。意思不清楚我們就沒法理解，條理不清楚或者層次不清楚那就亂套了，所以清晰性是批判性思維的入門要求。

第二是相關性，指的是圍繞手中的問題進行思考，搜集與問題相關的信息，對問題做出相關性的回答，避免將不相關的問題牽扯進來。請看下面老張和老王的對話，老張：」老王，你如果到辦公室外面抽菸不就更好了嗎」。老王：「得了吧，吸二手菸哪有多麼危害，這比你每天上班吸汽車尾氣好多了」。這就屬於不相關性的體現，老王用一個更糟的情況來抵消當前所談論的狀況，根本沒有正面回答老張的問題。

第三是一致性，在清晰和相關的情況下存在一致和不一致的問題，不一致的思想是荒謬的，不一致的行為是沒法回答的，不一致的行為是有害的。一致性的通俗講述就是不能自相矛盾。

思維技能。批判性思維不注重我們的主張，而注重我們主張背後的理由和推理。給出支持主張的理由叫論證，對論證好壞的評估，其核心和推理質量的評估。儘管專家們對批判性思維的技能有不同的看法，評估論證好壞的技能就是批判性思維核心的思維技能。

評估論證好壞的核心標準：1.理由真實，2.推理要符合邏輯規則。論證裡面有三個要素：主張、理由和推理。要想評估一個論證的好壞包括兩個方面：第一要有理解力，充分理解所要評估的事物，第二要基於中立標準去評估他的好壞。

在理解一個論證的時候要完成以下任務：

中心議題是什麼？在中心議題上的主張或結論是什麼？支持主張的斷言或理由是什麼？對議題、主張、理由和論證語境的表達是否清晰？理由真實嗎？若真實，與主張相關嗎？推論是建立在某種假設上嗎，若是，假設合理嗎？從理由得出結論的推理，符合邏輯規則嗎？結論是否超出了理由擔保的限度？是否存在削弱結論的其他證據？結合一個圖表，我們可以綜合地把這九個問題表示出來：

相關焦點

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    新加坡21世紀素養的框架則把交流、合作和信息技能，公民素養，全球意識和跨文化交流，批判性，創造性思維作為核心。如果我們細究這些版本的分類，可以發現其共同的追求，即純知識的東西不作為核心素養；實踐能力極受重視；基於經濟全球化背景的合作、溝通、理解非常重要；強調思考力，特別是作為高階思維的批判性思維。
  • 基於翻轉課堂的批判性思維品質培養策略
    學生對李白作品做出價值判斷不準確有學生查詢資料不全的原因，有學生認短偏差問題，但更重要是批判性思維品質出現問題。因為，批判性思維的目標在於形成正確的結論、做出明智的決定。翻轉課堂對於批判性思維品質培養的主要策略批判性思維品質的培養是2017年版《普通高中語文課程標準》思維發展與提升核心素養中重要內容。「自覺分析和反思自己的語文實踐活動經驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性」，翻轉課堂有利於培養批判性思維品質。
  • 課堂教學呼喚批判性思維
    批判性思維是一種理性思維，批判、質疑、比較、創新是它的基本特徵，保持好奇心大膽嘗試、不懈探究，追求真相是實驗室的品質要求。因此，在《中國學生發展核心素養》中雖然沒有出現批判性思維這個詞，但批判性思維的本質卻盡在其中。
  • 批判性思維是提高思維質量的利器
    這與他們在學校受到的教育有關，從20世紀80年代美國、英國、加拿大、澳大利亞等發達國家都把培養學生的批判性思維作為創新教育的首要目標之一，感興趣的朋友可以在搜尋引擎中同時輸入「批判思維」和「孩子教育」兩個關鍵詞，就會看到很多原版照片和教材。在一些大學中批判性思維已是一門獨立的課程，哈佛大學一直堅信批判性思維與寫作是文理教育的重中之重。中國要想培育更多的創新人才，必須從娃娃起倡導批判性思維。
  • 批判性思維專題|張建軍:批判性思維培育的演繹邏輯之根
    然而，在當前關於批判性思維培育的討論中，卻出現了一種「淡化邏輯教育」的趨向，其表述方式是如下「兩個反對」：一是反對批判性思維培育中的「邏輯主義觀念」，二是反對批判性思維培育的「邏輯取向」。在此影響下，出現了批判性思維課程衝擊邏輯基礎教育的奇怪現象。我對此的憂慮是基於對形式理性在當代社會文化發展中的基礎地位和我國邏輯基礎教學仍然十分薄弱之現實的認識。
  • 批判性思維與語言教學相融合
    批判性思維，又稱思辨能力或審辨式思維。有學者認為，批判性思維包括自我調控能力，分析、推理、評價等思辨技能的綜合運用以及好奇、開放、自信、正直、堅毅等人格品質。自20世紀初以來，與批判性思維有關的研究和實踐活動受到了許多教育學家的重視。
  • 批判性思維修煉書籍2-《批判性思維工具》
    我讀過的第二本批判性思維方面的書是《批判性思維工具》，這本書的作者是理察·保羅和琳達·埃爾德。《批判性思維工具》一書的核心內容，如果用一句話概括就是：要成為一名批判性的思考者，就需要將9個思維標準，應用到8個思維元素中，發展出特定的7個思維特質，從而讓自己成為一名高級的思考者，甚至是完善的思考者。這是一個高度概括的總結。
  • 英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養
    導語：《普通高中英語課程標準（2017年版）》強調對學生思維品質的培養。閱讀教學是高中英語課堂教學中的重要環節，也是培養學生思維品質的重要途徑。在英語閱讀教學中，教師應充分利用文本，對其深入解讀，培養學生的批判性思維能力。本周，三好教師聯盟為老師們推薦一篇高中英語閱讀教學中如何培養學生的批判性思維能力的文章。
  • 什麼是批判性思維?(上)
    或許你可以了解一下「CriticalThinking" —— [批判性思維」。批判性思維是以一種合理的、反思的、心靈開放的方式進行思考，從而能夠清晰準確地表達、邏輯嚴謹地推理、合理地論證，以及培養思辨精神。
  • 「深度思考」什麼是批判性思維?如何培養一個人的批判性思維?
    批判性思維之甄別信息首先認識到信息的欺騙性，提高警惕，然後才是不斷地提高自己鑑別信息的能力。明白了我們為什麼需要批判性思維，以及為什麼批判性思維這麼重要，我們也要避免流於「為反對而反對」，那麼如何培養一個人擁有批判性思維去批判性思考呢？1、 學會提問。
  • 什麼是批判性思維?如何培養自己的批判性思維?
    什麼是批判性思維？批判性思維是指對他人或自己的觀點、做法或思維過程進行評價、質疑、矯正，並通過分析、比較、綜合，進而達到對事物本質更為準確和全面認識的一種思維活動。人是很容易受暗示，受誘惑的一種生物，沒有批判性思維的人，會任憑各種誘惑的擺布，輕易受情感、貪慾、無關考慮、愚蠢偏見等的幹擾。而有批判性思維的人善於提出問題，分析問題，尋找解答方法，形成自己的意見、做出決定、形成結論。如何培養自己的批判性思維？
  • 思維決定命運:掌握「批判性思維」的孩子,更易「贏」得人生!
    換句話說，女兒缺乏了批判性思維。如果女兒在看到老師給的答案與自己做出來的答案有出入時，有再進一步求證，便不會出現今天考試寫錯答案的情況。孩子並不是一生下來就具有"批判性思維的"，"批判性思維"是孩子在後天的成長過程中不斷耳濡目染，不斷接受批判性思維教育逐漸獲得的能力。學會批判性思維對孩子的成才至關重要，學會"批判性思維"的孩子，更易"贏"得人生！
  • 「趣」分思維的品質
    在教師招聘考試中經常會涉及到各種「品質」，比如注意的品質、思維的品質和意志的品質等等。其中，思維的品質在教師招聘考試中往往以客觀題的形式出現，經常結合生活中的「俗語」或者事例，考題形式比較靈活。因此，有必要通過一些例子來探討一下思維的品質都有哪些及他們分別是什麼意思。思維品質是衡量人的思維水平高低的主要標誌。
  • 批判性思維教學
    會議第一天，由南京市學科帶頭人、江蘇省特級教師，國家社會科學基金課題《高中生批判性思維培養研究》主持人，中華中學教師徐飛老師為學員們作了《普通高中學生批判性思維培養 》的課題報告。學生只有具有一定的批判性思維能力，將來才能成為參與公共事務和討論公共利益的合格公民，才能在紛繁複雜的信息社會不失去理性的自我主導。那什麼是批判性思維呢？總的來說，所謂批判性思維，體現了把一切置於理性範疇內加以檢省和批判的意識和能力，是一種通過理解、質疑、邏輯地考察論據和論證的合理性從而決定應當相信什麼或者不相信什麼的思維。
  • 強烈推薦|如何提升批判性思維?
    圖片源自網絡批判性思維幫助你在快速變化的世界裡生存和發展。制定計劃來提升思維能力，保持練習直到批判性思維成為你的第二天性。1思考和改變相信這些年你最常聽到的一句話是：世界一直在變化，變得日益複雜和無法預測。批判性思維幫助你在充滿挑戰的環境中找到那些不變的東西，更好地作出決定。
  • 批判性思維的教學轉化
    批判性思維的目的不是「否定」許多人認為，批判性思維的根本取向是「批判」，最終目的是「否定」，這是對批判性思維最嚴重的誤解，客觀上限制了批判性思維在國內被接受和推廣。
  • 如何在閱讀教學中運用批判性思維
    「在接觸批判性思維之前，我是靠經驗進行教學；接觸批判性思維之後，我覺得批判性思維給了我一個理性的支點，讓我可以撬動課堂教學，抓著『理解—思考—超越』這根線，讓語文核心素養和課標落地，從此，我的教學從自發走向自覺，從經驗走向理性
  • 培養學生批判性思維的樞紐:教師和教學法
    教師是培養學生批判性思維的樞紐，但在現實中，能擔此重任的教師卻不多。這與教師自身不具有批判性思維有關，但更多與教師的教學技能和意識相關。現實中，不少人對批判性思維存在誤解或不了解。誤解多來自望文生義，覺得批判性思維就是負面的批判。這樣的誤解導致一部分人拒絕批判性思維，另一部分人則以批判性思維的名義對不喜歡的東西肆意批判；另有一些人雖然知道關於批判性思維的各種專用詞語，但缺乏細緻、深入的了解。當我們觀察現實會發現，教師對批判性思維的誤解或不了解會在培養學生批判性思維過程中產生不利影響。
  • 批判性思維到底是什麼?
    如果說我們的腦海中存在一種思維，它讓我們形成意見、做出判斷、做出決定、形成結論。那麼同時，我們還存在另一種思維——批判性思維 (Critical Thinking)：它批判前一種思維，讓前面的思考接受理性評估。
  • 批判性思維教學的策略、條件、過程與特質
    >（一）批判性思維教學的策略批判性思維教學必須直面一系列問題的探討，並且獲得了一定的共識：第一，為什麼要實施批判性思維教學？以往的學校教學是以系統地教授學科知識為中心的，而所謂「批判性思維教學」旨在將學習者培育成為「良好的思考者」（good thinker）與新時代的公民。第二，批判性思維能夠教授嗎？藉助教授相關的技能，學習者是能夠形成批判性思維的。因此，批判性思維教學是被作為一般學習技能的教學問題來對待的。就是說，批判性思維優異者是擁有多種思維技能的。