文/諾媽
一隻木桶能裝多少水，與桶壁上最高最長的木板毫無關係，而是取決於它最短的那塊木板有多高。
這就是著名的「木桶定律」，由美國管理學家彼得提出，定律中體現的「短板效應」被廣泛應用到各種團建、組織中，從象徵一個企業、一個部門、一個班組，甚至象徵到某一個人，包括我們的孩子！
教育界曾發出各種聲音，大抵都表達了一個意思：補上孩子的短板，方能讓孩子將來有所成器！最好的現身說法就是：高考——錄取分數看總分！
如果我們拉住前往各種培訓班的孩子做個小小調查，他們補習的科目，大多數都是自己不擅長，有困難的學科：英語不好補英語，數學不好補數學。我幾乎沒有聽說過哪個孩子寫作很牛，還專門拜師去學作文的。
那麼，孩子的優勢真的就受限於劣勢嗎？
毫無疑問，孩子在偏科現狀下，必然會拉低他的整體成績。在有可能的條件下，我們應該儘量去補足短板，這是一個既定的現實與努力方向，但是今天諾媽補充說明的是：
[彩虹]一、在我們補足短板的同時，千萬不要死磕短板！
讀書的時候，我們班原來有一個男孩，成績中遊吧，除了英語墊底，其他科目都是穩穩噹噹，沒有太好，也不是很差。初三面臨中考的時候，為了能夠把平均分拉上來，在衝刺階段他拼命學英語，簡直到了死磕的地步。每天放學後，雷打不動地就是上英語補習班，回家父母監督最多的也是英語練習。每一天，他從書包裡拿進拿出的書本中，英語類的一定是頻率最高的。
皇天不負有心人，大考結束，成績出爐，他英語成績欄上不再是鮮紅的分數，而是一個讓他倍感滿足的及格以上分數。但是他很快就傻眼了：其他科目的成績出乎了他的意料，統統下拉！
這是一個不爭的事實，人的精力畢竟有限，特別是去爭取自己不擅長的項目，那一定是需要花下更多的時間與精力的。所以，當他在死磕短板英語的時候，由於在其他科目上的精力不濟，讓原本穩定狀態下的成績受到了影響。
是「得」是「失」？只有他自己心裡最清楚。
短板要補，卻不能死磕！短板效應雖然揭示出了一個定理，木桶的儲水量取決於最短板的高度，不過，在特定的使用狀態下，通過相互配合是可以增加一定的儲水量。比如我們有意識地把木桶向長板方向傾斜，其儲水量就比正立時的木桶多得多！
[彩虹]二、在我們護住短板的同時，千萬不要丟掉長板！
放眼觀望當代社會，我們發現，在越來越精細化社會分工下，專才特才，也發揮出巨大的能量。即便是在孩子讀書階段，因為堅持特長，改變命運的例子也比比皆是。
素有「高考戰神」之美譽的著名教師王金戰，他曾經帶一個五十五人的班級，十位學生進入劍橋大學、牛津大學、耶魯大學等世界名校，三十七位學生進入北京大學、清華大學，二十五人次奪冠於全國各類的競賽項目。
如果說孩子成績本來就挺好，遇上一個好老師，進入一個好大學，似乎也是順理成章的事。但是王金戰老師能把班裡倒數第一名保送進北大，不僅成為佳談，這個實例也頗鼓舞人心。
這是一個「成績差、紀律差」的雙差生，在臨被勸退學之際，校長一念之差把他放進王金戰的班裡，想給孩子最後一個機會。當然一開始這個學生以絕對的優勢穩佔班級倒數第一名，與倒數第二名的距離拉開200分之多。
「你都考倒數第一了，還怕考倒數第二？只要你能縮小與倒數第二的成績差距，你就是有進步的！」王金戰老師一點一點撿回這位學生的自信，結果讓這個孩子大有「視為知己者死」之感，從第一次月考，成績在年級排名提高了161個名次後，這位學生下決心非北大、清華不上。
在孩子文化課突飛猛進的同時，王金戰老師也沒有讓孩子放棄藝術特長，並鼓勵他參加藝術特長的測試。突擊準備一個月後，這位學生最後在北大藝術測試中，取得了第三名成績，被籤約成為藝術特長生，最終如願考入北京大學法學院。
藝術特長往往是孩子的興趣所在，是孩子願意主動去發展發揮的領域。王金戰老師身邊這個同學是一個典型的例子，生活中也不乏很多實例，最終以自己的興趣特長作為生活技能。
在一個木桶中，雖然儲水受限於最短一塊木板，但我們可以為了暫時地提升儲水量，將長板截下補到短板處，從而提高儲水量。
「家長如果要求孩子樣樣通，結果必然會導致樣樣松。家長應該發現孩子的長處，發展孩子的優勢智能，同時兼顧其他方面的持續發展，使孩子擁有一個健康、健全的人格與智能。」被稱為「博士老爹」，一生培養出五個博士子女的蔡笑晚先生也曾提出這樣的教育觀。
在孩子的成長道路上，短板要重視，卻不死磕；長板要看住，說不定關鍵時候起了作用，不是嗎？
（本文來自：百度寶寶知道 諾媽家有男寶）
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