數學家迪卡兒說：「最有價值的知識是關於方法的知識。」
新時代，思維的變革比獲得知識本身更重要。掌握學習能力、學習方法,實現從「學會」到「會學」的轉變，才能成為真正的人才。
教育是為培養人才服務，需要以各種科學的知識為內容，更需要先進的教學方法與理念作為指導,教育工作者需要緊跟時代脈搏,時刻關注各學科發展的前沿成果,造福社會。
全腦功能開發教學是一種全新的教學方法，從事這種全新的教學必須首先轉變觀念、轉變思維方式，變線型的、孤立靜態的思維方式為立體網狀的、全息動態的思維方式，變以傳授知識為中心的課堂教學為以育人、提高人的綜合素質為中心的課堂教學。
全腦功能開發教學，一般從心理和生理部分入手,啟動學生學習和思維創新的動力。然後便是與學科教學相統一的思維形式、思維方法訓練,在訓練中採用先進的教學方法，使學生五官都感知教學內容，使教學立體化，以便開發全腦功能，促進創新思維能力發展，改善思維品質和思維心理,發展思維器官(大腦),開發大腦的高級功能。
腦科學是一個20世紀發展起來的新興學科，涉及學科領域眾多，在充分認識大腦結構和功能的基礎上利用腦科學的成果來引導教育和教學創新，是教育領域的一個新的研究課題。
以童教教育為例，它遵循學生的大腦思維規律和思維發展規律，為學生的全腦素質訓練設置了大腦認知訓練課程、腦環境課堂、素質拓展活動等幾大課程體系，通過思維的訓練，使學生逐漸形成全腦思維的習慣，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和學生的學習能力。
童教系列課程體系，建立了龐大的認知訓練系統，可幫助培訓教師實現對學生的注意力、記憶力、想像力等核心認知能力精確訓練，教師可根據學生的測評結果對其進行針對性的全腦思維訓練，充分調動學生左右腦多元智能參與學習活動，發揮大腦潛能，促進左右腦平衡發展，最大限度的提高學習效能。
思維是人腦的機能，人腦的發育制約著思維的發展，反過來，思維訓練也會促進大腦更加發達。課堂教學要與時俱進，要將以機械記憶為中心的課堂教學轉變為以形象、意義識記為中心的課堂教學,從而使學生學會學習。全腦思維就可以實現這一目標。
教育應與時代相適應，將全腦開發教育與現代化教學手段相結合，推行全面素質教育,以育人、發展人、提高人的綜合素質為核心,引導學生在道德、智力、心理、生理等方面生動、活潑、主動發展,成為德、智、體、美、勞、心全面發展的具有創新意識和創新能力的一代新人。
參考文獻：
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