瞬間共時性思維方式的時間性哲學問題

2021-01-10 姜偉延生護寶

時間性將被展示出來，作為我們稱為瞬間共時性思維方式的這種人的思維的存在之意義。時間性之為瞬間共時性思維方式存在的意義這一證明也由這一解釋得到檢驗。

我們曾提示，瞬間共時性思維方式包含有一種先於人類思維方式集合的符號語言表達的存在，作為人的思維層次上的建構。瞬間共時性思維方式以如下方式存在：它以人的思維的方式領會著言語所表達人類思維方式的集合這樣的東西。確立了這一聯繫，我們就應該指出：在隱而不彰地領會著，解釋著，言語所表達人類思維方式的集合這樣東西之際，瞬間共時性思維方式由之出發的視野就是時間。

我們必須把時間擺明為言語所表達人類思維方式的集合的一切領會及解釋的視野。

必須這樣本然地領會時間。

為了擺明這一層，我們須得源源始始地解說時間性之為領會，言語所表達人類思維方式的集合的瞬間共時性思維方式的存在，並從這一時間性出發，解說時間之為言語所表達人類思維方式的集合之領會的視野。

總攬這一任務的同時，就須在這樣贏獲時間概念和對時間的庸俗領會之間劃清界限。實際情況是：在時間中的言語所表達人類思維方式的集合，這種意義上，時間充任著區分言語所表達人類思維方式的集合各個領域的標準。

相關焦點

  • 宋詞哲學是人類思維方式的詞語集合表達
    當哲學的人類思維方式集合表達時，只使用了基本元素而沒有使用感知物質時，就成為了符號結構體系的人類思維方式集合表達。人類思維方式集合的符號結構體系純粹哲學表達，就是西方哲學的物自體。可以說，物自體，思想體就是人類純粹的本體哲學體系。西方哲學的此在概念，要比物自體的哲學概念複雜許多。
  • 科學的本質是共時性思維方式的存在形式
    ，在這些存在方式中，共時性思維方式也對那些本身無須乎是共時性思維方式的思維有所交涉。共時性思維方式本質上包括：言語所表達人類思維方式的集合在世界之中。因而這種屬於共時性思維方式的對於言語所表達人類思維方式集合的領會，就同樣源始地關涉到對諸如世界這樣的東西的領會，以及對在世界之內可通達的思維方式的領會了。
  • 哲學的本質是什麼思維和什麼存在?
    哲學研究存在。哲學研究什麼樣的存在？哲學研究思維的存在。哲學研究什麼樣的思維存在？哲學研究存在作為存在，包括物質存在和思維存在，物質和思維的共時性與歷時性的存在。哲學家拿什麼作為對象來研究物質存在和思維存在，即哲學家看著什麼東西為對象研究存在作為存在。哲學研究存在作為存在的特殊對象是共時體系的共時性與歷時性的存在。哲學的任務是共時性與歷時性的思維和存在是如何存在。什麼思維？什麼存在？什麼樣的思維與什麼樣的存在？什麼存在是固有的存在，包括哲學的本體的存在，哲學的本體的共時性與歷時性的存在以及他們相互之間的關係的存在。
  • 哲學的唯一入門是存在
    現在中國討論哲學、很少有人談及哲學的存在，更沒有人爭議什麼是存在。存在是哲學的入門、存在是不是哲學的唯一入門呢？學習哲學者、必須先弄懂哲學的存在。弄明白了什麼是存在，就己經邁入哲學殿堂了。不管學歷多麼高深，不論知識多麼哲學，凡不懂哲學的存在，仍然是哲學的門外漢。中國哲學最早揭示了哲學的存在，中華文明首先定義了存在的本質以及存在的應用。中華文明歷史中、對於存在的發現、發展、應用和理論升華佔有極其重要的位置。中國哲學定義存在：存在是用符號、文字、言語和語言所表達的共時性同在的存在和大腦中，共時性時思構成的同在時在結構的實在存在。
  • 人的思維方式中內容的自由能在
    我們所討論的人的思維方式中，內容事物，即質料性質事物的自由能在的自由定義，絕不是西方疫情不戴口罩的自由，也不是不允許法律強制規定必須戴口罩的自由。人的思維方式中，內容物的自由能在，是思維方式的思維內容的自由能在的人的主觀自由選擇，是人們選擇思維內容事物的自由。
  • 哲學的本體存在作為存在,是共時結構,共時系統和共時體系的存在
    哲學的本體的同時事物的存在，是共時性空間的同時事物的在共時性中的瞬間同時的存在、記錄下來以後就成為永恆的共時性的客觀存在，人為的客觀存在。哲學的本體中的同時事物概念的存在，包括著哲學的本體的連續事物概念的歷時性的自然而然的自然之事物的客觀存在。
  • 《哲學思維方式與領導工作方法》出版
    主要從事馬克思主義哲學、馬克思主義理論、馬克思主義人學、能力問題、結構理論。出版《強國時代》《論「四個偉大」》等多部著作。　　獲首屆「胡繩青年學術獎」等7項國家級獎勵。主持國家社科基金重大項目「中國特色社會主義理論體系基本原理研究」「改革開放以來中國特色社會主義的發展邏輯」，重點項目「人的全面發展研究」「馬克思的人學理論」等。
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  • ——葛四友《哲學思維導論》通識課
    葛四友 課程名稱：哲學思維導論 開課教師：葛四友 開課院系：華東師大哲學系開課時間：2020年秋季學期選課模塊：思維、推理與判斷>人數限制：75人一、課程目的、任務：本課程嘗試突破傳統的知識記憶型教育，變成一門思維的訓練型課程，會分三個方面訓練學生的三種基本思維能力，即想像力、邏輯思維能力與直觀能力，培養學生的批判性思維與創造性思維，最終的目的在於提高學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。