布魯納結構教學觀：
1、教學的目的在於理解學科的基本結構：學生理解了學科的基本結構——一門學科的基本概念、基本原理及基本的態度和方法，就容易掌握整個學科基本內容，容易記憶學科知識，就能促進學習遷移，提高學習興趣，促進兒童智力和創造力的發展。
2、掌握學科基本結構的教學原則：
①動機原則，②結構原則，③程序原則，④強化原則。
3、具體做法：
①教學本身應有新異性，跨度應適當，難度不能過高和過低，以激發學生的好奇心和成就感，
②應根據學生的經驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程，
③應注意提供有助於學生矯正和提高的反饋信息，並教育學生進行自我反饋，以提高學生的自覺性和能動性。
布魯納發展學習：
發現法——學生在學習情境中通過自己的探索來尋找獲得問題答案的學習方式。
1、一般步驟：
①創設問題情境，提出和明確學生感興趣的問題，
②激發探究的欲望，提供解決問題的各種假設，
③檢驗假設，
④引導學生運用分析思維去驗證結論，最終使問題得到解決。
2、四項原則：
①教師要將學習情景和教材性質向學生解釋清楚，
②要結合學生的經驗，適當組織教材，
③要根據學生心理發展水平，適當安排教材的難度與邏輯順序，
④確保材料的難度適中，以維持學生內部學習動機。
3、優點：
①有利於激發學生的好奇心及探索未知事物的興趣，
②有利於調動學生的內部動機和學習的積極性，最大限度為學生提供自由迴旋的餘地，
③有利於學生創造性、批判性思維發展。
4、局限性：
①忽視了學生學習的特點，歪曲了接受學習的本意，
②對發現學習的界定缺乏科學性和嚴謹性，
③比較浪費時間，不能保證學習的水平。