二年級語文園地六口語交際，選材溫馨、幽默的漫畫《父與子》，畫面故事貼近人們的日常生活，所表現的內容既通俗易懂，又風趣幽默，洋溢著暖暖的親情味。因此也適合二年級孩子鍛鍊觀察和語言表達能力。
語文園地六所選的這篇作品，畫面內容豐富，人物動作生動形象，情節連貫，有利於孩子們發揮聯想和想像。是一篇很好的習作題材。
寫作之間，首先要讓孩子們了解每幅圖的內容，按事情的起因、經過、結果的順序將每個畫面內容再連起來，同時第6幅圖設計成空白面，目的是引導孩子通過想像，猜測出故事的結局。
對二年級小朋友來說，駕馭如此多的畫面內容，並將情節完整地表現出來，並非易事，在寫作中，一些孩子會犯的錯誤有：
一、語句不通，錯別字多，標點符號運用不準確。
如下圖所示，本文語言通順，情節連貫，內容描述也生動形象，特別是結尾，孩子寫道，「兒子來到自己房間，看見爸爸正趴在地上津津有味地看書，然後，兒子和爸爸一起看起書來。」這個結尾非常出人意料，但又妙趣橫生，增加了漫畫的趣味性。
但就是全篇錯別字太多，標點符號用得也不是很準確。
二、情節不連貫，缺乏必要的伏筆。
要想將每幅圖畫的內容連貫起來，前面內容是需要加入必要的伏筆的，比如，先有對兒子在房間看書的描述——兒子在自己房間正津津有味地看著書。爸爸心想：「是什麼書，這麼吸引人，害得兒子連飯都忘了吃？。」——才有後面爸爸同樣被兒子的書吸引這一情節的自然出現。
如下圖所示，這個小朋友的作文就缺乏必要的伏筆，造成情節不夠連貫。
三、沒有將每幅圖所呈現的內容表現出來，有」丟圖「現象。
二年級多幅圖的看圖寫話是最常見的，為了讓孩子們不丟圖，最好讓孩子按圖畫內容，每幅圖寫一段，有幾段圖就寫幾段。只要畫面內容特別接近，表達同一意思的圖才可以合併為一段。
全班寫得最好的同學，能完美地避開以上作文上的缺陷，如下圖所示，這個小朋友寫道：
全班寫得最好的同學，能完美地避開以上作文上的缺陷，如下圖所示，這個小朋友寫道：
午飯端上來了，熱氣騰騰的，真香啊！，爸爸很快地坐到椅子上。可是兒子的椅子還空著呢！爸爸說：」兒子去哪裡了，怎麼不來這好吃的飯呢？「媽媽對爸爸說：」兒子在他的房間裡呢！你叫他過來吧。一會飯菜就涼了。「
爸爸從座位上起來，走進兒子的房間，噢，原來兒子正趴在地上看書呢！只見兒子目不轉睛地看書，翹著兩隻小腳，讀得津津有味。爸爸說：」兒子快來吃飯，一會兒飯菜就涼了。「
兒子戀戀不捨地爬了起來，去吃飯了。爸爸感到納悶：看的什麼書，這麼著迷？我倒要看一看。
兒子坐在桌子旁邊，可是過了好一會兒，飯菜都涼了，爸爸還沒從兒子的房間出來，媽媽於是吩咐兒子：」去看看你爸爸在幹什麼呢？怎麼還不出來吃飯？「
兒子走進房間裡一看，爸爸也趴在地上，全神貫注地看著自己的那本書呢！
這個小朋友的作文不僅語言通順，層次分明，情節表述生動形象，而且書寫規整乾淨，標點符號運用也相當正確。就連孩子們常常分不清的」的「」地「」得「三個字也運用地得手應手，擁有這樣的學生，真是老師之幸啊