黨的十八大以來，習近平總書記多次強調中華民族是一個命運共同體，必須鑄牢中華民族共同體意識。黨的十九大把「鑄牢中華民族共同體意識」寫入黨章，成為我們黨的共同意志和根本遵循。鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記在繼承與發展我們黨近百年來民族理論與民族政策的基礎上作出的重大原創性科學論斷，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，是新時代民族工作的鮮明主線和使命擔當。鑄牢中華民族共同體意識成為關係民族復興大業的戰略工程、根基工程、民心工程。
鑄牢中華民族共同體意識是高校在新時代聚焦國家戰略布局、貫徹「四為服務」方針的重要使命和時代擔當。高校要深入學習貫徹習近平總書記關於民族工作、教育工作的重要論述，堅定不移貫徹黨的民族理論政策和重大決策部署，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，構建「點、線、面、體」多維度、全覆蓋的中華民族共同體教育一體化工作機制，打牢廣大師生中華民族共同體思想基礎。
聚焦核心點。立德樹人既是高校生存與發展的立身之本，也是堅守為黨育人、為國育才的初心使命，亦是開展所有教育教學實踐的出發點、核心點和落腳點。所培養的人是否具有深沉的家國情懷、強烈的中華民族共同體意識是檢驗高校立德樹人成效的「試金石」，是檢驗人才培養質量的硬指標。鑄牢中華民族共同體意識是高校落實立德樹人職責、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。要圍繞培養聽黨話、感黨恩、跟黨走、又紅又專的時代新人這一根本任務，緊扣「凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民」的工作目標，秉持「育人為本、德育先行」的理念，把學生思想政治素質擺在人才培養的首要地位，全面聚焦立德樹人這個核心點，堅持教書與育人並舉、立德與增智並重，認真抓好思想教育這個根本，把思想品德、科學精神、人文素養、責任擔當、實踐能力等核心要素的養成貫穿於人才培養的全過程、各環節。要把握首要環節，堅持守正創新、正本清源，創新推動鑄牢中華民族共同體意識等黨的民族理論最新成果進教材、進課堂、進師生頭腦，引導各族師生不斷增強「四個意識」、堅定「四個自信」、做到「兩個維護」、增進「五個認同」；要聚焦中心環節，蹄疾步穩、提速爭先，深入開展祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀宣傳教育，充分利用紅色資源，大力強化黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史「四史」教育，用生動翔實的事例向廣大師生講深講透中國共產黨為什麼「能」、馬克思主義為什麼「行」、中國特色社會主義為什麼「好」，不斷增強各族師生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，厚植愛國主義情懷；要審視關鍵環節，著力深化社會主義核心價值觀認同教育，使廣大學生自覺做到明大德、守公德、嚴私德，矢志成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、忠實踐行者、積極傳播者。
築牢生命線。質量是高校建設與發展的生命線。高校提高人才培養質量是堅持把高質量作為發展主線，辦好人民滿意的教育的必然要求，是加快教育現代化、辦好高水平大學的應有之義，事關黨的事業後繼有人，事關民族團結進步事業興旺發達，事關「兩個一百年」奮鬥目標能否如期順利實現。因此，必須把提高人才培養質量作為學校安身立命的生命線、作為有效落實「四個服務」的使命線、作為構築各民族師生共有精神家園的保障線。高校堅守人才培養質量這條生命線,必須聚焦「培養人」這一根本，抓住振興本科教育這一核心，構建以鑄牢中華民族共同體意識為導向的教育體系和人才培養體系，打造融通互嵌的人才培養模式，全面提高人才培養能力。要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結進步教育貫通人才培養方案，把愛國主義教育、理想信念教育、民族精神教育等融入學科體系、教學體系、課程體系、教材體系和管理體系各環節。要堅持教師主導與學生主體相統一，著眼「學習·實踐·創新·提高·深化·拓展·鞏固」等育人要素和環節，大力推進「課程思政」和「思政課程」協同育人體系建設，有效推動「探究式、個性化、參與式、小班化」教學改革，提升課堂內涵品位，努力把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，使學生主動收起手機來、坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來、互動熱起來。提高人才培養質量的關鍵在教師。要堅持以「四有」好老師標準為教師隊伍建設進行價值立標，以「四個引路人」為打造新時代「築夢人」進行使命定位，以「四個相統一」為培養「經師」「人師」相統一的「名家大師」進行實踐指向，使廣大教育工作者切實肩負起「三傳播」「三塑造」的歷史使命和時代重任。
擴大覆蓋面。鑄牢中華民族共同體意識絕不是單純的一條線上的工作，涉及學校工作的方方面面，是一項需要全員參與的系統工程，因此必須做好頂層設計，實現全面覆蓋、協同推進，形成合力。要著眼構建全員全程全方位協同育人體制，形成鑄牢中華民族共同體意識全員參與、全域貫穿、全程覆蓋的「大思政」工作格局。要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，為高校人才培養方案「立標」，健全德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平、更高質量的人才培養體系；要主動適應新時代社會主要矛盾新變化，為形成一體化、系統性、全覆蓋的中華民族共同體教育體系明確發展「坐標」；要以培養社會主義建設者和接班人為旨歸，進一步明確高校為黨育人、為國育才教育實踐的「目標」，不斷提升以文化人、以德育人、以德施教的能力；要以完善中華民族共同體教育督導評價體系為重要抓手，探索建立要素齊全、體系完備的中華民族共同體教育測評體系和評價「指標」，推動實現高校思想政治工作和民族團結進步教育由「軟指標」變成「硬約束」，不斷增強鑄牢中華民族共同體意識的針對性和實效性。
培育共同體。鑄牢中華民族共同體意識為新時代高校開展民族團結進步教育明確了價值指向和實踐導向。要聚焦實現人的全面發展這一教育目標，圍繞構築各民族師生共居共學共事共樂的精神家園這一價值追尋，緊扣增強「五個認同」這一核心要義，把握深化民族團結進步創建這一關鍵載體，堅持「重在平時、重在交心、重在行動、重在基層」理念，著眼學生、學業、學情、學術等實踐維度和育人要素，抓好「育才」基礎，抓住「育德」精髓，創新推進中華民族共同體教育，固本培元，夯基壘臺，鞏固廣大師生民族團結生命線、幸福線。要倡導嵌入式學習，打造具有交往性與情境性特徵的「學習共同體」。應堅持「嚴、愛、細、融」，健全學生學業發展過程幫扶體系，實行混合編班、小班教學，深化分級、分層、分段培養，重點做好來自邊疆地區少數民族學生學業的精準幫扶，切實把內涵建設、質量提升體現在廣大學生的學習成果上。要倡導融入式科研，形成具有參與性和協同性特徵的「學術共同體」。應依託鑄牢中華民族共同體意識研究基地、研究院等平臺，組建各民族師生參與、多學科交叉、多部門協同的科研創新團隊，設立鑄牢中華民族共同體意識專項課題，圍繞中華民族形成和發展史、中華民族共同體與中華民族偉大復興、中華文化符號和中華民族形象標識等，深入開展理論研究和實踐探索，推動各民族師生形成整體、合作、協同、共融的科研共同體，打牢中華民族共同體理論基礎。要倡導滲透式實踐，構建具有共生性和關聯性特徵的「實踐共同體」。應堅持課堂「小舞臺」與社會「大天地」互通聯動，既要在學校內部按照創建工作「人文化、大眾化、實體化」要求，持續深化和拓展民族團結進步創建工作，開展富有民族文化特色的交流活動，搭建各民族師生交往交流交融平臺，打牢廣大師生中華民族共同體的情感基礎和實踐根基，又要組織各民族學生積極參加社會實踐、暑期調研、文化交流、志願服務等活動，讓廣大師生在社會實踐中自覺把「小我」融入「大我」之中，以青春之我、奮鬥之我為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻磅礴力量。要完善協同性機制，培育具有整體性和聯動性特徵的「家校共同體」。鑄牢中華民族共同體意識，家庭、社會和學校都有責任，誰都不是旁觀者。家庭是學生人生的第一所學校，家長是學生的第一任老師。社會是多彩的大課堂，生活是生動的教科書。應健全家校、校社互聯互通協同育人機制，形成育人全鏈條，凝聚育人合力，堅決杜絕家庭教育、社會養成與學校教育之間出現「斷檔」「脫節」現象。
鑄牢中華民族共同體意識是高校鑄魂育人的重要時代使命和首要政治任務，事關黨和國家發展全局和大局。必須從培養擔當民族復興大任時代新人的高度，深刻認識領會鑄牢中華民族共同體意識的時代意義、政治意義、思想意義、理論意義，深刻把握其核心要義、豐富內涵以及實踐要求，認真履行守護民族團結生命線的政治責任和時代重任，促進廣大師生自覺從思想深處增強中華民族共同體意識，從骨子裡熱愛中華民族共同體，爭做中華民族共同體的熱愛者、建設者、捍衛者。
（作者餘鳳，系中南民族大學黨委宣傳部助理研究員、中南民族大學教育學院博士研究生）
★本文系中南民族大學2020年校級教研項目「民族院校『課程思政』協同育人體系構建研究」（JYX20108）、博士研究生學術創新基金項目「課程思政視域下民族院校鑄牢中華民族共同體意識研究」（3212021bscxjj03）的階段性成果。
（《中國民族教育》雜誌2021年第1期）
作者：餘鳳