埃裡克·埃裡克森(1902—1994)是繼弗洛伊德之後著名的精神分析理論家。他認為在人格發展中，逐漸形成的自我過程，在個人及其周圍環境的交互作用中起著主導和整合的作用。每個人在生活過程中,都普遍體驗著生物的、生理的、社會的事件的發展順序，按一定的成熟程度分階段地向前發展。埃裡克森對發展的總看法是，人的發展是一個生物與社會事件所引起的進化過程，發展中包括成熟和偶然事件所帶來的影響。在他看來，人的發展既帶有先天的傾向，又服從於個體與社會的需要，發展是一個結合了教育的成熟過程。
埃裡克森認為，人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為心理社會階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
這八個階段分為：
1.嬰兒期(0～ 1歲):信任和懷疑的心理衝突。
2.兒童期(1～ 3歲):自主與害羞和懷疑的衝突。
3.學齡初期(3～ 5歲):主動對內疚的衝突。
4.學齡期(6～ 12歲),勤奮對自卑的衝突。
5.青春期(12～ 18歲):自我同一性和自我同一性混亂的衝突。
6.成年早期(18～ 25歲):親密對孤獨的衝突。
7.成年期(25～ 65歲):繁殖對停滯的衝突。
8.成熟期(65歲以上):自我完善與絕望的衝突。
埃裡克森的人格發展階段理論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。它也告訴每個人你為什麼會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。關於埃裡克森的發展理論前幾年每個階段都是考試的重點，而近兩年來考試的關注點更多的集中在了學齡期和青春期兩個方面，因此本文對這兩個方面進行更為細緻的解讀。
根據埃裡克森的發展階段論，小學生所面臨的主要危機是「勤奮與自卑」之間的衝突。這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。1.幫助兒童勤奮學習，掌握基本的文化知識，正確對待學習競爭。2.首先我們應該幫助小學生適應學校生活，做好入學前準備。即做好入學前的生理、心理準備。3.幫助小學生適應集體生活、學習交往，培養合群性、責任感。4.幫助小學生在學習生活中激發興趣，培養求知慾，促進思維記憶等因素髮展。在小學教育中，我們要重視培養學生勤奮刻苦的學習態度，引導他們體驗通過艱辛努力而獲得好成績後的成就感和幸福感。5.幫助小學生解決學習生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服自卑，變危機為轉機。6.幫助小學生樹立初步的積極的人生觀、價值觀和良好的品德行為規範。
人在12- 18歲階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。青少年期的主要任務是建立一個新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所佔的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者他們根本無法在其中進行選擇,就會導致角色混亂。中學階段正是青少年學生開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色,同時提供機會讓學生了解社會，了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。其中，教師要始終給學生有關其自身狀況的真實反饋信息，以便學生能正確認識自己，確定合理的、適當的自我同一性。第一、學校教師要為學生樹立良好的榜樣。第二、教師要引導和幫助發展學生的自我意識。第三、學校要為學生創立良好的校園文化。
埃裡克森的突出貢獻之一，是他構造了一個龐大的乃至整個心理的人格發展模型，命名為「心理社會性發展」模型。這個模型用他的新心理分析的觀點和概念說明人的發展，並把這一發展過程擴展到人的整個一生。對這個發展過程的每一階段，他都鑑別出一種核心的對立過程，指出了其中存在的心理社會危機，分析了這一危機正常的解決和解決失敗的不同後果。總之，埃裡克森的貢獻有三個方面是引人注目的：一是強調人格發展的心理基礎，也強調生理基礎;二是將心理性慾發展階段擴展到了人的一生，並講清了以後各階段面臨的主要問題;三是認識到人們既展望未來也看中過去，並且認為人們如何分析他們的國情可能與他們如何分析他們的未來一樣都是其人格中重要的一部分。
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