埃裡克森的社會化發展階段理論

2021-01-14 中公教師網

一、考情分析

埃裡克森的社會化發展階段論是我們的教師資格證以及教師招聘考試中常見的考點，出題形式多為單選題型，一般是給出某一階段，匹配相對應的人格發展任務，或者是給出發展障礙者的心理特徵，去匹配對應的階段。但是部分省份也出現過多選、辨析、簡答等出題形式。因此，要求考生對於埃裡克森的社會化發展理論每一個階段對應的年齡、衝突、人格發展任務、發展障礙者的心理特徵都要識記清楚。

二、知識詳解

埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，兒童的人格發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有生物學的成熟與社會文化發展環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在消極選擇之間的衝突。

埃裡克森認為人格的發展貫穿於個體的一生，整個的發展過程可以轉化為八個階段，其中前五個階段屬於成長和接受教育的時期。

1.嬰兒期(出生到18個月)：基本信任對不信任的心理衝突

嬰兒期是獲得基本信任感而克服基本不信任感的階段。當嬰兒從一個安全的穩定的子宮環境出生到一個不確定的環境，需要去確認外界環境的安全性。當孩子哭或餓時，如果父母能夠及時出現，滿足嬰兒的需求，那麼嬰兒就會建立對父母的信任，進而發展為對一般人的信任。反之如果得不到周圍人們的關心與照顧，他就會對外界特別是對周圍的人產生害怕與懷疑的心理。

2.兒童早期(18個月-3歲)：自主對害羞和疑慮的衝突

兒童早期是獲得自主感而避免害羞感與疑慮感的階段。這一時期，兒童掌握了大量的技能，如：爬、走、說話等。他們想要自己去做，自己吃飯、自己走路、自己探索世界。這時候父母與子女的衝突很激烈，也就是第一個反抗期的出現，一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規範的任務，即養成良好的習慣。另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排洩方式，所以訓練良好的習慣不是一件容易的事。

3.學前期(3-6、7歲)：主動對內疚的衝突

學齡初期是獲得主動感而克服內疚感的階段。在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵。幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感，有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想像力,那麼幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向於生活在別人為他們安排好的狹窄圈子裡，缺乏自己開創幸福生活的主動性。

4.學齡期(6、7-12歲)：勤奮對自卑的衝突

學齡期是獲得勤奮感避免自卑感的階段。這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。

5.青春期(12-18歲)：自我同一性對角色混亂的衝突

青春期這一階段的核心問題是自我同一性的確定和自我角色的形成。在這個時期，青少年面臨新的社會要求和社會的衝突而感到困擾和混亂，經常考慮自己到底是怎樣一個人。他們從別人對他的態度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己，認清自己的角色，並確立自我意識，達到自我同一性。否則，青少年就會遇到角色混亂的危機，即無法體驗到自身的存在，懷疑自我認識與他人對自己認識之間的一致性。

6.成年早期(19-30歲)：親密對孤獨的衝突

成年早期是建立家庭生活的階段，也是獲得親密感，避免孤獨感階段。親密感是人與人之間的親密關係，包括友誼與愛情。親密的社會意義是指個人能與他人同甘共苦、相互關懷。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢於冒與他人發生親密關係的風險。因為與他人發生愛的關係，就是把自己的同性與他人的同一性融合一體。這裡有自我犧牲或損失，只有這樣才能與其他人建立真正親密無間的關係，從而獲得親密感，否則將產生孤獨感。

7.成年中期(30-60歲)：繁殖對停滯的衝突

這是中年期與壯年期，是成家立業的階段，也是獲得繁殖感，避免停滯感的階段。當一個人順利地度過了自我同一性時期，以後的歲月中將過上幸福充實的生活，他將生兒育女，關心後代的繁殖和養育。埃裡克森認為，一個人即使沒生孩子，只要能關心孩子、教育指導孩子也可以具有繁殖感。反之沒有繁殖感的人，其人格貧乏和停滯,是一個自我關注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關心他人(包括兒童)的需要和利益。

8.成年晚期(60歲以上)：完美感與絕望感的衝突

成熟期是獲得完美感,避免絕望感階段。當老人回顧過去時，如果前面七個階段積極的成分多於消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧一生覺得這一輩子過得很有價值,生活得很有意義。相反，如果消極成分多於積極成分，就會產生失望感，感到自己的一生失去了許多機會，走錯了方向，想要重新開始又感到為時已晚，於是產生了一種絕望的感覺,精神委靡不振,馬馬虎虎混日子。

人格發展的上述階段是相互依存的，後一階段發展任務的完成依賴於早期衝突的解決衝突，而後期的階段仍有可能產生先前的已解決的衝突。個體解決每一個階段危機的方式對個體的自我概念和社會觀有著深遠的影響。早期階段中問題的不當階段所造成的損失，可能會在後期的階段中得到修正，但卻往往會對個體一生的發展造成間接而深遠的影響。

三、跟蹤練習：

1.埃裡克森認為青少年時期(12到18歲)的主要發展任務是( )。

A.獲得自主感，克服羞恥感

B.獲得親密感，避免孤獨感

C.獲得勤奮感，避免自卑感

D.形成角色同一性，防止角色混亂

【答案】D。中公解析：12-18歲是青春期階段，這一階段的核心問題是自我同一性的確定和自我角色的形成。在這個時期，青少年面臨新的社會要求和社會的衝突而感到困擾和混亂，經常考慮自己到底是怎樣一個人。他們從別人對他的態度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己，認清自己的角色，並確立自我意識，達到自我同一性。所以選擇B。

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    埃裡克森的社會發展理論在教師資格證的考試中主要以單選題和辨析題的形式進行考查。單選題主要會考查埃裡克森的階段理論中每個階段所面臨的任務，尤其是青年期。辨析題主要會考查階段名稱與衝突之間的對應。多以單選題為主。埃裡克森出生於德國，在奧地利受過弗洛伊德精神分析的訓練，後定居美國，是美國現代著名的精神分析理論家。
  • 埃裡克森的心理社會發展理論
    埃裡克·埃裡克森(1902—1994)是繼弗洛伊德之後著名的精神分析理論家。他認為在人格發展中，逐漸形成的自我過程，在個人及其周圍環境的交互作用中起著主導和整合的作用。每個人在生活過程中,都普遍體驗著生物的、生理的、社會的事件的發展順序，按一定的成熟程度分階段地向前發展。
  • 埃裡克森-人格發展八階段理論
    埃裡克森的人格發展階段論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。嬰兒前期基本信任和不信任的心理衝突，如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成希望的美德;如果危機沒有得到成功地解決，就會形成膽小懼怕。
  • 弗洛伊德與埃裡克森發展理論的區別
    受弗洛伊德的影響很大，同時他對弗洛伊德的理論進行了修正，提出了自己的見解，是前者理論的繼承。他認為人從出生到死亡的一切行為都受性本能的衝動所支配，因此，人的一生是由許多性慾階段組成的，他認為，每一個發展階段中都存在著可能引起衝突和矛盾的來源，如果能順利解決這些矛盾，個體會成功的走向成熟，否則，會對個體的人格造成久遠的消極影響。
  • 對埃裡克森的心理社會發展理論的理解
    埃裡克森是新精神分析學派的代表之一。他受弗洛伊德的影響和啟發，根據人格的發展受機體成熟、自我成長和社會關係的三個過程的演變創建了以自我成長為中心的人格發展的階段理論。他認為人個體發展的每個階段都會面臨一對危機或衝突，個體對危機的積極解決，就會增強自我的力量，形成良好的自我品格，有利於個體對環境的適應。反之減弱自我的力量，阻礙個體對環境的適應。