期末考試來臨，上海市世界外國語小學一種特殊的期末複習方法「走紅」。
原來在上海市世界外國語小學，比孩子先走上考場的，是一群爸爸媽媽。
期末複習課上，五年級數學老師龔豪布置了一份特殊的作業——請孩子結合本學期數學課內容，出一張完整的考卷，由爸爸媽媽來完成，再交給孩子們批改訂正。
——1月10日《新民晚報》
家長：教學新方法，共同學習共同進步，但我真的盡力了，輔導了5年的功課，我對不起人民對不起黨
被嚴格的「監考老師」們沒收了電子設備，家長考生們開始認認真真地打草稿、解題。奮鬥了一晚上的成績卻是差強人意，想想自己平時對孩子的嚴格要求，老父親老母親們心虛臉紅。
這次，孩子們終於找到了機會反擊：
「我出的都是基礎題，就這題你80分鐘還做不完，給你90分鐘你還沒空檢查計算，好好反省吧……」
老師：平時，爸爸媽媽們會讓孩子做難題、超綱題。這下，孩子們全都「還」了回來。
很多孩子都設置了「拓展題」、「思考題」版塊，內容涵蓋數獨、腦筋急轉彎、「龜兔賽跑」等典型奧數題等，甚至包括了函數題。
面對孩子的「靈魂拷問」，家長考生不得不厚著臉皮地寫下兩個字：「不會」。
孩子：回去叫你家長籤名！
一位媽媽只考了78分，被要求「回去叫你家長籤名！」，萬萬沒想到，她在孩子外公那裡還碰了壁，只能哀嘆：「我怎麼對得起高考數學148的自己」。
有位家長考了「89」分，考卷上被批註：「太可怕了，已放棄治療了！」
「計算怎麼錯了？單位怎麼可以想當然？」平時訓過孩子的話，被如數奉還。
從孩子的出題、批改判卷中，折射出他們的家長在平日裡教育孩子的模樣。
正如李玫謹教授說的，孩子就是大人的鏡子。
有的孩子對家長的試卷結果作了認真地分析，分別從
計算、應用、概念、學習習慣和總評
等5個方面認真評價，雖然在「學習習慣」那一欄，孩子認真地用紅筆著重強調：「不合格」。但孩子仍然在總評欄後面備註：「已經很牛了！」
相信這個孩子的身後，一定站著認真細緻、有方法的好家長。不但能客觀分析學習中的缺漏和得失，並且不忘給孩子積極的認可和鼓勵。
讓孩子出卷考爸媽，是一次共情教育
「這份作業給了孩子一個知識梳理的機會，也通過角色互換，給兩代人一個共情的機會。孩子和家長的熱烈反饋，讓我覺得這樣的作業形式，還可以繼續嘗試。」——龔豪老師
讓孩子出考卷，化被動為主動，激發了孩子的學習自主性。
「每個孩子知識點掌握情況都不同，讓他們自己去主動尋找薄弱點，再經過批改和講解的過程，可能複習更有效率。」
龔老師說，這份作業是周一布置給孩子們的，讓大家回家做些準備，再在周二複習課上完成出卷。起初他擔心，這項任務對於數學基礎較差的孩子，會不會太難了。令他欣喜的是，孩子們的出題質量都很高。
有家長告訴他，從來沒有見過孩子這麼主動和仔細地翻課本和練習卷，每一個答案都要搞個明白，畢竟，是要製作出一份標準答案的！
家長通過參與答題、換位到孩子的角色，以孩子為鏡，看到自己日常的教育方式，觸發他們反思與總結
一場考試，讓家長放下高高在上的姿態，感受被要求、被檢視，甚至被批評。
不少家長在答題規範、卷面整潔度、答題水平等方面被「閱卷官」們狠批，讓家長換位並感受到孩子平時被嚴格要求時的壓力。
這是一次共情教育，既有助於增加家長對孩子的理解，真正體諒孩子學習的不易，檢視自己是否要求過高、過於苛責；同時也讓孩子感受到，當「熊孩子」答出的卷子千瘡百孔時，家長內心的崩潰與無奈。
讓兩代人得到一個共同的啟示：學會換位思考，多些尊重和理解。
親子關係更和諧了，家庭生活更幸福了。
別總說「別人家的孩子」如何如何，先看看「別人家的爸媽」是怎麼做的吧
男孩奕孜的爸爸認認真真按照平時對兒子的要求，嚴格按照答題規範——
關鍵詞要圈劃；
計算草稿要整齊；
線段圖要清晰標註，不能偷懶……
終於，他拿了滿分。
出人意料的是，所有答卷中的最低分是50分，竟是由「學霸」彤彤的媽媽獲得的。
彤彤媽媽揭秘——
為了避免孩子期末考「踩坑」，她特意把孩子有可能「踩坑」的知識點，全部故意錯了一遍。
家長們，如今確實是一個拼爹拼媽的時代，孩子也確實是有可能輸在起跑線上的。
但，拼爹拼媽，拼的不是金錢和地位，而是教育的智慧；父母就是孩子的起跑線；父母應該成為那個最了解孩子的人，才能在孩子困惑時成為那個提供幫助的人。
身為家長，要善於發現孩子身上的閃光點，而不應該盯著孩子的缺點無限放大
有媽媽很詫異，為什麼自己明明做錯了題，卻還得了100分。
原來，是家中的小暖男煞費苦心地增加了書寫的加分項，只為了給媽媽湊一個100分。
看，或許你的孩子不是學霸，但他卻是最暖心，最愛你的。或許他想起自己曾經因為沒有考到滿分而難過，他不要你也因此而難過。
「不少家長告訴我，這樣的作業，讓第一次為人父母的他們真切地意識到，對於孩子，真的要多一些體諒。」龔豪老師說。
孩子用心出卷，家長認真答卷，老師監督反饋：一張小小的卷子，激發孩子學習的自主性，提高了學習效果，彰顯了老師的良苦用心。
老師給予的期待和引導，大大地鼓舞了孩子複習的積極性，也提高了他們轉換角色、適應角色的能力。不難看出，老師在教學過程中相信學生、引領學生挑戰自我、適當的「反客為主」，發揮著良好的作用。
不少家長因工作忙碌等原因，對孩子的學習關注度不夠，有的家長甚至認為，把孩子送到學校後，教育孩子就全部是老師的責任。
老師引導，孩子出卷，家長答題，這一形式把三者有效連接起來，產生了良好的家校互動效果。
寫在最後：
作為家長，我真心希望教育隊伍中多一些像龔老師這樣，以人為本、敢於創新、用心付出的好教師；
作為家長，我也從彤彤媽媽身上看到潤物細無聲的母愛的力量。沒有父母不愛自己的孩子，但我們愛的方式正確嗎？
在教育孩子的道路上，永遠沒有唯一正確且一成不變的方法，教育需要因人而異，因材施教，父母不斷學習，帶領孩子一起天天向上。
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