在小區樓下散步，遇見一位老阿姨帶著一名二歲左右的小女孩在玩耍。小女孩大大的眼睛，粉嘟嘟的小嘴，像芭比娃娃，很是可愛。
我被小女孩吸引，走上前逗她：「叫阿姨，快，叫我一聲阿姨。」
女孩看著我，緊閉著小嘴，就是不開口。
老阿姨說：「我這孫女還不會叫人，笨，特笨！」
我吃驚地望向老阿姨。兩歲左右的孩子不會叫人是比較少，這令我吃驚。但更令我吃驚的是老阿姨對孫女堅決的否定。
我輕輕牽起小女孩的手，笑著對她說：「你這麼漂亮，這麼可愛，你大大的眼睛已經告訴我，你很聰明，你會叫的，你只是不想叫，是嗎？」
小女孩完全聽懂，她的眼睛亮了一下。
「你叫我一聲，阿姨特想聽你叫。來，叫阿姨，姨、姨。」我哄著她。
小女孩動了動嘴，可是沒出聲。
我繼續誇她聰明，說她肯定會叫人的，還對她重複了幾聲「姨、姨。」
小女孩又張了張嘴，終於叫了出來。我高興得一把抱起她。
她的奶奶驚訝得張大嘴巴。
其實，孩子需要鼓勵，若是因為孩子表現稍微比同齡人遲緩，就給她下結論，說她「笨」，這會讓她更難以進步。
心理學有個期望效應，也叫皮格馬利翁效應，即所願即所得。
指你期望什麼，就會得到什麼。這是對期望的心理暗示，它可以促使人的認知和行為發生同向改變，進而使該期望得以實現。
有一個感人的例子，美國紐約市有一群黑人孩子，他們經常不上課，打架鬥毆，砸爛公物。校長去教育他們。他拉住班裡學習最差、最調皮搗蛋的一位男孩的手，對他說：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。」小男孩很吃驚，但他從此記住校長的話，改變自己，默默努力，長大後真成了紐約州州長。
孩子往往在鼓勵下，能有意想不到的進步，但很多家長經常疏忽。
我有一個小侄女，記憶力明顯差於其他孩子，她媽媽要訓練她背古詩時，我覺得好難。
但她媽媽依然堅持，在背誦的時候，她總是誇她：「寶寶能記得住，真棒！」「寶寶好樣的，再來一首。」
結果，小侄女真的很棒！背下了一百多首古詩，大大出乎我的意料。她還在很多場合做過精彩的表演，成了「別人家的孩子。」
鼓勵的力量無窮大，但鼓勵也要掌握分寸，講究方法，主要要把握好幾個方面。
第一，對孩子要多些鼓勵，但不是隨意鼓勵、過度鼓勵。
隨意鼓勵可能會孩子虛假的感覺，孩子會不以為然，激發不起內心的動力。
過度鼓勵可能會讓孩子不知不覺中無法正視自己，也無法正視他人，變成一個依賴性強、抗挫折能力弱的人。
第二，對孩子的鼓勵要應時應景，多種形式進行。
在孩子做出成績時，可以及時進行描述式鼓勵，重點鼓勵具體的成功之處，以及過程中付出的努力。
在孩子碰到挫折時，可以及時啟動啟發式鼓勵，引導孩子思考，找到信心和勇氣。
在孩子做了好事時，可以給予感謝式鼓勵，讓孩子感受到溫暖和滿足，能再接再厲。
在孩子每一個轉折點，每一個關鍵時刻，可以及時賦予孩子授權式鼓勵，比喻「媽媽相信你能夠做到」等，給孩子以力量和信心！
鼓勵有很多形式，既可以並舉，也可以逐立進行，重點是要恰到好處，而非為鼓勵而鼓勵，盲目進行。
第三，鼓勵要有針對性，持續性進行。尤其是期待孩子某方面進步或達到某一個具體要求時，要連續性給孩子以鼓勵，直到孩子在鼓勵之下，漸漸形成良好習慣或到達某一臺階。比喻希望孩子養成整潔習慣，就要持續提醒、鼓勵，直到孩子已能習慣性做到。
對於孩子，經常性地給予鼓勵和肯定，孩子就會慢慢從大人給予自己的評價中認識自己，獲得自信，並朝著大人所肯定的那個形象努力。
第四，鼓勵不能多重標準，帶著情緒進行。今天心情好，孩子只有一點進步，甚至沒有進步只是保持而已，但因為自己心情愉悅，就大加鼓勵。明天因為自己心情煩燥，對於孩子跨越式的進步，也是熟視無睹，甚至面對孩子的期待，還說了一句打擊性的話：「沒啥的，比你厲害的人多的是。」
鼓勵孩子要發自內心，是自己對孩子一種真心的欣賞和期盼。
雖然，孩子不會那麼容易因為幾句鼓勵的話，就發生改變。但只要多給孩子適當的鼓勵，孩子終會長成你喜歡的模樣。