教育的基礎源自信任,對於普惠式教育,我們唯有信任!

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10-2020星期二

【導引】「教育的基礎在於信任，然後是相互理解與支持」令人遺憾的是，我國教育的信任基礎仍然被侵蝕，以至於每個新生開學季，焦慮、懷疑，甚至互嗆、謾罵瀰漫。作為教育的兩大重要主體，家長與老師「對著幹」無疑是最糟糕、最可悲的局面，與拒絕溝通、透明的教育完全是兩個概念。

「哥德爾不完備性定理」之非我！

「教育的基礎在於信任，然後是相互理解與支持」令人遺憾的是，我國教育的信任基礎仍然被侵蝕，以至於每個開學季焦慮、懷疑，甚至互嗆、謾罵瀰漫……

若問信任是如何被侵蝕的？可以從一個邏輯概念講起，那就是由奧地利數理邏輯學家庫爾特.哥德爾在1931年論證的「哥德爾不完備性定理」。這個定理認為：「在觀察和思考和分析問題時，人們總是自覺不自覺地把「我」排除在外。

對這一邏輯簡單科普就是：任何形式理論都能夠解釋它可以解釋的一切，但絕不能解釋自身，作為自身的「我」被該形式理論自動排除在外。所有的問題都源自社會，教育也不例外，當源自社會的教育參與者卻將「我」排除在外，信任的基礎自然難以維繫。

換而言之，不管是那些或自以為是，或心智殘缺，或自私自利的參與者，都自覺不自覺的尋求著某種形式的特殊化，信任必然被侵蝕的七零八落。

心智殘缺、苟利當前貽害無窮！

「我感覺有些家長真的應該深刻自省一下，自己對孩子學習引導有多少，給了孩子多少信任，孩子努力有多少，家長的待人處事方式是不是夠成熟。孩子多愛老師啊。要是知道媽媽如此不信任自己的老師，多傷心。」這是一個白領媽媽的話，信息量很大，思考全面，當然屬於主流層面。

「得先做好自己才行。尊重信任老師，信任自己的孩子前提下，再學習其他好的經驗，尋求共同目標而進步」。必須看到，有些問題不是出在孩子身上，而是先有了問題家長，「有些孩子天資本不錯，可悲的是——他們不能選擇家長」大概說的就是這個意思。

事實上，不僅僅是在孩子的教育上，在生活、工作中，總有一些自私自利、心浮氣躁的人要麼無時不刻顯示存在——搞特殊，要麼不由自主帶節奏，用焦慮、短視等負面情緒汙染著周圍，日月經年信任基礎幾乎蠶食殆盡。

「主流沉默，歹人歪歪」通過妻從教近二十年的觀察、總結，以及本人的相關走訪、調查，一個最直觀的感受是：我國教育被幹擾因素太多了。「各色阿鬥、紈絝、土豪、流氓都想在教育上插一腿，神州大地都難以給孩子們安放一張平靜的書桌了」這是真切的呼籲，我們還需努力。

拒絕溝通、透明的教育？

總有一些人打著公開、透明的名義質疑學校，甚至是將重點針對孩子所在班主任，個人分析了幾個案例，發現其本質還是「非我」搞特殊罷了。其中，個別人所謂的溝通、了解不過是：尋求個人失敗的事業（工作與家庭）、焦躁的情緒得以某種形式的安慰罷了，與教育一毛關係都沒有。

「孩子到了一個陌生的大環境，一個班又那麼多的人，不僅是新老師，工作幾年的也犯怵——內緊外松佯裝自信而已」站在理解的角度，一個班四、五十個孩子，如果採取完全的公開、透明，「全溝通成本」可想而知，老師哪有時間專心施教？也根本不可能承受！

必須看到，出現問題時，老師會主動與家長溝通與反饋，如果孩子好好的則不必也沒時間「陪聊」，這是好老師該有的範兒。也必須承認，不僅僅在我們國家，都會存在著逆反群體、逆反效應，那就是：你越那什麼，我偏不那什麼！

需要重申的是，作為教育的兩大重要主體，家長與老師「對著幹」無疑是最糟糕、最可悲的局面，與拒絕溝通、透明的教育完全是兩個概念。

信任是基礎！

「將西方自由、放任式教育當作現代的、先進的，完全看不到西方精英教育的頭懸梁錐刺股，以及小班化、人口稀少等比較優勢，更看不到我國中小學教師認真施教，不但害了腦殘的家長，也分化、侵蝕了我們的教育基礎……」多年來，各類噴子，尤其是公知對我國教育造成的巨大破壞開始顯現，對老師的不信任情緒瀰漫就是典型。需要從政府、法律層面大力挺師，強力扭轉。

「行行業業都會有害群之馬，關鍵是如何堅決予以祛除……」必須看到，我國教育的普惠基礎是存在的——這是受國家大法保障的，雖然遭到了一定程度的破壞，除了信任，我們沒有他選，彌合、重建信任是唯一正確的道路，我們必須為此一起努力。

「孩子剛上一年級還是可以的。別人基本不太能影響到她。那天拿了個表揚信回來。說滿10個貼紙的可以兌換一封表揚信。她的貼貼紙，語文和數學加起來是全班最高的。有19張了」這是一位信任老師、積極配合媽媽的分享，看到這樣的成果很欣慰，對我們的普惠式教育依然信心百倍。

【關於】孫雨果，社會學者、專欄作家、人文行者。迄今在國內人文社會科學核心期刊、各級媒體，以及海外華文媒體發表作品愈千篇。自大二與小夥伴單車6000裡，完成河北、山西、陝西、河南、山東五省的社會調查後，堅定開啟走遍中國、記錄世界的不懈之旅。對於社會、財經、文化的思考、探索從未停歇……