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馬斯洛需求層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。在這部分咱們需要全題型進行備考。
(一)馬斯洛需要層次理論的內容包括：
第一層次需要是生理需要，也稱級別最低、最具優勢的需求。如：食物、水、空氣、性慾、健康。如果這些需要(除性以外)任何一項得不到滿足，人類個人的生理機能就無法正常運轉。換而言之，人類的生命就會因此受到威脅。在這個意義上說，生理需要是推動人們行動最首要的動力。這是人類維持自身生存的最基本要求。也是驅動力最強的一個需要層次。假如一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重，通常對食物的需求量是最強烈的，其它需要則顯得不那麼重要。此時人的意識幾乎全被飢餓所佔據，所有能量都被用來獲取食物。在這種極端情況下，人生的全部意義就是吃，其它什麼都不重要。
第二層次需要是安全需要。包括人身安全、健康保障、資源所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平。缺乏安全感的特徵：感到自己對身邊的事物受到威脅，覺得這世界是不公平或是危險的。認為一切事物都是危險的、而變的緊張、彷徨不安、認為一切事物都是「惡」的。例如一個成人，工作不順利，薪水微薄，養不起家人，而變的自暴自棄，每天利用喝酒，吸菸來尋找短暫的安逸感。
第三層次需要是歸屬和愛的需要，也稱為社交需要。包括被人愛和熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧人際關係等。缺乏社交需求的特徵：因為沒有感受到身邊人的關懷，而認為自己沒有價值活在這世界上。例如：一個沒有受到父母關懷的青少年，認為自己在家庭中沒有價值，所以在學校交朋友，無視道德觀和理性地積極地尋找朋友或是同類。譬如說：青少年為了讓自己融入社交圈中，幫別人做牛做馬，甚至吸菸，惡作劇等。
第四層次需要是尊重需要，表現為自尊和受到別人尊重，具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立等。無法滿足尊重需求的特徵：變的很愛面子，或是很積極地用行動來讓別人認同自己，也很容易被虛榮所吸引。例如：利用暴力來證明自己的強悍、努力讀書讓自己成為醫生、律師來證明自己在這社會的存在和價值、富豪為了自己名利而賺錢，或是捐款。
第五層次需要是自我實現的需要，是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得以體現的需要。缺乏自我實現需求的特徵：覺得自己的生活被空虛感給推動著，要自己去做一些身為一個「人」應該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實自己的事物、尤其是讓一個人深刻的體驗到自己沒有白活在這世界上的事物。也開始認為，價值觀、道德觀勝過金錢、愛人、尊重和社會的偏見。例如：一個真心為了幫助他人而捐款的人。一位武術家、運動家把自己的體能練到極致，讓自己成為世界一流或是單純只為了超越自己。一位企業家，真心認為自己所經營的事業能為這社會帶來價值。
記憶小助手：
《西遊記》師徒五人來對應相對的需要層次理論，加深認知記憶，增加趣味性。
自我實現的需要——唐僧(西天取經普渡眾生)
尊重的需要——孫悟空(玉皇大帝封了弼馬溫，所以大鬧天宮)
歸屬與愛的需要——白龍馬(前幾回新娶的妻子和九頭怪一起走了)
安全的需要——沙僧(會說三句話，大師兄，師父被妖怪抓走了、二師兄，師父被妖怪抓走了、大師兄，師父和二師兄一起被妖怪抓走了)
生理需要——豬八戒(吃貨，喜歡嫦娥和美女)
(二)需要的五個層次之間的關係
1.其中，最低層次的需要是生理需要，中間層次有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要，最高層次的需要是自我實現的需要。前四個需要稱為「匱乏性需要」，也叫缺失性需要，是指人在滿足這些需要的時候，多依賴外界。最後自我實現的需要(七個層次還包括認知理解需要和審美需要)稱為「成長性需要」，是指不迴避挑戰，甚至刻意追求挑戰，不迴避緊張，甚至刻意保持緊張狀態。成長性需要被自我實現趨向所激發。
2.馬斯洛認為，五種需要像階梯一樣，按照層次逐級遞升。一般情況下，只有較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會出現。比如「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」。但這種需要層次等級也不是絕對的。有時候人會在低層次需要尚未得到滿足時，去尋求更高層次的需要。比如陶淵明的「不為五鬥米折腰」，顏回的「一簞食一瓢飲，人不堪其憂，回不改其樂」。
3.同一時期，一個人可能有幾種需要。但每一時期總有一種需要佔據支配地位，對行為起到決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次需要互相依賴和重疊，高層次需要發展後，低層次需要仍然存在，只是對行為影響程度大大減少。
(三)真題再現
1.(單選)「認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和聲譽等」這句話所描述的是馬斯洛提出的人對( )。
A.安全需要 B.生理需要 C.尊重需要 D.自我實現需要
答案：C。解析：本題考查的是尊重需要的表現，主要表現為自尊和受到別人尊重，具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立等。而安全需要變現為包括人身安全、健康保障、資源所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平等方面。生理需要級別最低、最具優勢的需求，比如：食物、水、空氣、性慾、健康。自我實現需要是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得以體現的需要。
2.(單選)美國人本主義心理學家馬斯洛提出需要層次理論，他認為人具有七種層次的需要，其中，最低層次的需要的是( )。
A.安全需要 B.歸屬與愛的需要 C.生理需要 D.自我實現需要
答案：C。解析：生理需要級別最低、最具優勢的需求，比如：食物、水、空氣、性慾、健康。中間層次有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要，最高層次的需要是自我實現的需要。
3.(材料題)閱讀案例，按要求作答
辛老師了解到學生小丁學習基礎較差，且因家境貧寒導致自卑心理，他制定並實施了「智志雙扶」的措施。辛老師利用課餘時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現人生價值;為他組建「學習幫幫團」，幫助他學習;讓他當班級宣傳委員，發揮畫畫的特長;對他取得的進步給予讚賞;「我們是一個友愛和諧的家」班會課上，同學們友善地接納了小丁;針對小丁在課堂上做小動作的行為，辛老師沒有當眾訓斥他，而是委婉地提示。一段時間後，小丁愛上學習，成績也提高了。他在日記中寫道：「幸福要靠自己去奮鬥。努力學習吧，我能越來越好……」
問題：
結合案例，分析辛老師是如何依據需要層次理論制定教育措施的。
【參考答案】
辛老師分別從自我實現需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要制定教育實施的，具體原因如下：
①辛老師依據馬斯洛的自我實現需要制定教育措施。自我實現需要是指追求自我理想的思想，充分發揮個人潛能和才能的心理需要。材料中，辛老師利用課餘時間，找小丁談心並講述勵志的榜樣故事，從而幫助小丁樹立正確的人生價值觀，體現了這一層次的需要。
②辛老師依據馬斯洛的尊重需要制定教育措施。尊重需要具體表現為認可自己的實例和成就、自信、獨立、渴望讚賞與評價等。材料中，辛老師讓小東當班級宣傳委員，發揮他的特長;並在小丁取得進步時給予表揚，體現了這一層次的需要。
③辛老師依據馬斯洛的歸屬與愛的需要制定教育措施。歸屬與愛的需要也稱社交需要，包括被人愛與熱愛他人，被團體接納等。材料中，辛老師組建」學習幫幫團」，幫助小丁學習;開展」我們是一個友愛和諧的家」班會課，讓同學們接納小丁;對於小丁課上出現小動作的行為，辛老師也並未當眾訓斥，體現了這一層次的需要。
辛老師的行為是用關心、尊重與愛，幫助學生樹立自信心，激發學生的學習動機，是值得提倡和學習的。
技巧：1.審題方法——明確理論讀題幹
(1)回答什麼——分析、評述、建議;有幾問;
(2)運用什麼知識——德育、教學、學習心理
2.分析方法——篩選理論，準確定位
(1)找到關鍵信息——教師行為、學生行為、其他人行為
(2)根據材料篩選知識點
3.作答方法——分條列點，結構完整清晰，呈現答案
(1)答題模板——原理+原理解釋+分析材料
(2)答題要求——分條列點，標誌詞明確，字跡工整
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