最近品讀邢筱萍主編的新書《院士的故事》，我深深地被院士奮發苦學的故事打動著，被院士勇於探索的精神激勵著，被院士報效祖國的信念感動著。周光召在這本書裡語重心長地說：「每個人都有美好的青少年時代，而最值得人一生懷念的當屬中學時光。從對世界充滿好奇，對人生充滿憧憬，天真無邪的少年一步步走向有志向、有理想、有學識、熱情奔放、思想成熟、性格堅毅的青年，中學是一個最重要的階段。可以說人生觀、價值觀、道德觀、審美觀、身心健康、情商、創造力和科學精神等等，都會在中學期間初步形成，都會對今後一生產生重要的影響。」作為一名學生，我對此感受深刻。由此，使我想起了一次難忘的採訪經歷，也正是這次與數學大師面對面的對話，讓數學學習在我心中產生了質的飛躍。
在我父親結識的諸多院士中，聽他講得最多的是數學家張景中院士。通過爸爸的講述，我知道張景中先生有苦難的經歷，有堅韌的毅力，有巨大的創新精神，有始終如一的愛國情懷。終於四年前的一天，趁張景中先生來北京作學術報告的空閒，我專程採訪了他。
「叮咚——」開門的是一位精神矍鑠、面帶笑容的老先生。「歡迎你，河南小老鄉。你喜歡數學嗎？」還沒等我開口問好，和藹可親的張景中先生樂呵呵地給我提出了一個問題，這一問一下子消除了我的拘謹。
眾所周知，數學是學習理科的基礎，可是怎樣才能打好這個基礎呢？在聊到這個問題時，張景中提出了五點建議：一要獨立思考，在課堂上認真聽講，在弄懂基本原理的基礎上，能夠獨立地思考因與果、變與不變、歸納與演繹之間的關係，找出規律；二是計算和畫圖相結合，畫圖既能夠幫助理解題意，又能夠提高運算效率；三是要認真做作業，學生能在作業中鍛鍊自己獨立思考的能力，老師也能夠從作業中把握學生的學習狀態和應用知識的能力；四是要結合實際學，根據自己對知識掌握及運用的實際，調整學習計劃、確定學習進度，培養用數學解決問題的能力；五是用計算機幫助學習數學。
在對數學問題尋求解答的過程中，一些同學的思路經常會出現偏移。對此，張景中說：「思路出現偏移是正常的。就連大數學家在解決一些問題時也時常會出現一些偏移。解決問題的辦法，就是要把基本知識、基本定理、基本要求弄清楚，多在研究問題和做各種不同類型的題中，尋求正確的思路、掌握科學的方法，再遇到這類題型時，自然就不會出現思路偏移了。」
許多家長認為，多做題就能取得好成績，而張景中說，做數學題不能只局限於同一類題，要廣泛而深入，而且要學會用多種方法解題。用1種方法做10道題，不如試著用10種方法去解1道題，這就是如何把所學知識用活的問題。他還向我講起了大數學家華羅庚小時候的故事：因為他考試中思考用得時間太長，以至於時常只取得60多分的數學成績。但他獨立思考的能力超群，遇到問題能夠舉一反三，後來他成了一代數學宗師。
張景中是中國科學院院士，是數學家、計算機學家，最難能可貴的是，他的研究範圍不僅僅在數學的「高、精、尖」領域，而且還與中小學數學的學習與教學密切相關——《數學傳奇》、《幫你學數學》、《數學四方陣》、《數學家的眼光》、《漫話數學》《數學與哲學》、《計算機怎樣解幾何題》、《從數學教育到教育數學》等科普著作，深受全國中學生的喜愛。他總是用樸素的語言、淺顯的道理，輕而易舉地就能解釋高深的數學理論。因此，我認為，數學家的眼光是抽象的，我們覺得不同的問題，他看來卻是相同的。數學家的眼光是精確的、嚴密的，我們覺得一樣或差不多的東西，在他看來卻有天地之別。數學家的眼光是透徹的、犀利的，我們覺得很滿足的數學結論，他卻窮追不捨。數學家的眼光是辯證的，我們覺得一是一、二是二，他卻常常盯住變中不變的東西、不變中變的東西。
張景中說，學習數學好比吃核桃。核桃仁美味而富有營養，但要砸開才能吃到它。數學教育要研究的，就是如何砸核桃吃核桃。教育數學，則要研究改良核桃的品種，讓核桃更美味，更營養，更容易砸開吃淨。
我細讀過張景中寫的《一線串通的初等數學》一書，他的許多新理念、活觀點，讓我受益匪淺。他提出，數學知識要互相聯繫起來才記得牢，才想得清楚，才用得活，學起來才有趣。要特別注意引導學生提問題，啟發學生溫故知新，推陳出新，舉一反三。引導學生思考，引導學生體驗創新。在知識結構上最大特色是在小學數學知識基礎上學三角。把三角講得更直觀、更嚴謹、更普遍，更有力。讓幾何顯得更容易，讓代數顯得更有用，讓數學課程的起點更低，觀點更高，思想更活，方法更有效。
許多人抱怨數學學習有點難。而張景中則認為，一些中學生之所以感到學數學難，主要是方法不大對，死學而沒能用活。他提倡「多學少考」，課本不妨略深一點：如果學的深度不夠，學生很難體會到數學的趣味；考試簡單一些，孩子們才能在輕鬆中尋找數學的樂趣。
大師的智慧就是與眾不同。感受數學家張景中院士，我得到的啟發就是——數學學習關鍵在用活，這將讓我享用一生。