教學
目標 1.學會制訂活動計劃。
2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。
3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，並對漢字的規範使用做一些力所能及的事。
4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。
重點 學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，並對漢字的規範使用做一些力所能及的事。
難點 學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。
第一課時
目標 1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
教具
準備 課件
教學設計
導入
（ 5 ）分鐘 一、創設情境，激情導入
1.談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？
2.小組交流，代表發言，教師評議，相機引導。
（1）漢字產生於幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。
（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過重要影響。
（3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國湧現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。
……
3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨遊漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，並為漢字的規範和使用做一些力所能及的事。（板書課題：遨遊漢字王國。）學生齊讀課題。
新課
（ 35 ）分鐘 二、整體閱讀，感受漢字的有趣。
1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）
2.出示閱讀要求：
（1）認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的?
（2）除了上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?
（3）閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
3.學生匯報。
三、合作討論，制訂活動計劃。
1.活動建議：
（1）搜集字謎。
（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。
2.指名讀活動建議。
3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？
4.小組交流，代表發言，教師評議並小結：
（1）查找圖書
①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，搜集漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。
②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。
（2）網絡搜索
①在網上搜集資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關鍵詞應是「漢字故事」,不能僅僅檢索「故事」。
②檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的資料。
（3）請教別人
①想想誰可能會有自己需要的資料。
②想好問題，請教合適的人。
5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。
6.學生自由分組，討論活動計劃。
提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計劃。
7.討論交流，完善活動計劃。
學生根據擬定的計劃，搜集體現漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的整理工作。
第二課時
目標 1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。
2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。
準備 課件
教學設計 設計意圖
（3 ）分鐘 一、談話激趣，導入新課
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。
（ 34）分鐘 二、展示交流，匯報成果。
（一）字謎大擂臺。
1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽）
2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。
3.老師出示字謎。
（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）
（2）一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。
（ ）
（3）有人不是我，有馬飛跑過，
有水能養魚，有土莊稼活。（ ）
（4）右邊有，左邊無。後面有，前面無。
哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（ ）
（5）一個人站在大樹下。（ ）
（6）時針和分針都指向12。（ ）
（7）相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：「這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。」好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：「我猜中了。」唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：「猜中了！他猜中了！」你能猜出這是什麼字嗎？（ ）
4.全班搶答，並說說自己猜字的理由,交流並積累猜字謎的方法。
5.拓展交流：
（1）學生自願舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事。
（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。
6.門內添「活」字。
（1）學生自由閱讀《門內添「活」字》，思考並交流從故事中感受到漢字的什麼特點？
（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。
（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。
（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了「一合酥」，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：「盒上寫明『一人一口酥』，丞相之命怎敢違反？」
（二）諧音大舞臺。
1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕鬆一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺）
（1）歇後語：一人說自己搜集的歇後語，指名說其中的諧音字。
外甥打燈籠——照舊（舅）
梁山泊軍師——無（吳）用
四月的冰河——開動（凍）了
鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
教師小結：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。
歇後語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇後語。它們的特點是藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。如，「孔夫子搬家」我們會想到他有很多書，而「書」跟「輸」同音，所以隱含「淨是輸」的意思。用這個歇後語來形容比賽或戰鬥老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。
（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什麼好笑，感受諧音的有趣。
古時候，有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把「枇杷」錯寫成了「琵琶」。縣官笑道：「枇杷」不是此「琵琶」，只恨當年識字差！」有個客人應聲道：「若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。」
①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（「枇杷」和「琵琶」）
②交流：看了笑話，你有什麼感想？
③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說後半句。交流古詩中的諧音及其妙用。
竹枝詞
劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。(晴-情)
無題
李商隱
相見時難別亦難，
東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始幹。(絲-思)
（4）對聯：一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，並說出其中的諧音字。
①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；
下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。
②上聯：立湖石於江心，豈非假島（賈島）；
下聯：蒙虎皮於馬背，謂是斑彪（班彪）。
教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語言文字同音、同義的關係，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。
2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用於謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。
（三）有趣的形聲字。
1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。
2.小組交流自己的感受。
3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特徵。由於漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特徵一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）
引導學生交流猜字謎的方法，感受漢字的有趣。
通過學習諧音歇後語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。
教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇後語、諧音笑話的興趣，並注意合理使用同音字。
小組活動展示為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收穫。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。
課堂小結及拓展延伸
（ 3 ）分鐘 四、總結拓展，激發探究
1.小結：
字謎、諧音歇後語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。
通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。
2.作業：
（1）學生在小組內繼續交流自己搜集的字謎、漢字諧音現象。
（2）在小組內交流自己搜集的諧音歇後語、諧音笑話。
（3）把搜集到的字謎、諧音歇後語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯、形聲字等資料編成小報，貼在教室裡。
教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。
板書內容
綜合性學習：遨遊漢字王國
漢字真有趣
字謎擂臺賽
諧音大舞臺
有趣的形聲字