美國芝加哥大學著名的心理學家布魯姆在1964年做了一個研究，其團隊對千名兒童經過觀察之後得出結論：
如果將17歲時測得的普遍智力水平定為100%，那麼大約有50%是在4歲之前形成的，有30%是在4-8歲形成的，20%是在8-17歲形成的。
這項研究表明了早期教育的重要性，也被稱為教育效果「遞減規律」。
科學研究也表明，0-6歲是大腦快速發育期，這一階段孩子的生活環境和接受的信息刺激將會激活大腦細胞，幫助腦神經形成更多突觸，提高智力水平。
因此，孩子出生頭六年，家長應該格外注重孩子的早教，這個時期的早教效果可以說是事半功倍的，勝過給娃報10個興趣班。
那麼，父母需要注意哪些早教原則呢？
0歲起步原則
著名的生理、心理學家巴甫洛夫曾說過：「嬰兒從降生的第三天開始教育，就遲了兩天。」
很多家長誤以為3歲前的孩子什麼都不懂、什麼都不用學，等到上幼兒園的時候再教就趕趟。其實，從進入幼兒園時孩子們的表現就能看出，早教給孩子帶來的是實實在在的一大步。
有些孩子剛上幼兒園時，不會主動交朋友、不會獨立穿衣、如廁，甚至說話也是磕磕巴巴不流利，但經過專業早教的孩子，通常獨立性、自理能力更強，在語言表達、動手能力、思維能力、社交能力等多種能力上都有明顯的優勢。
激發興趣原則
0-6歲的孩子在學習方面是缺少主動性的，孩子一開始並不懂什麼是需要學的，不懂努力、堅持，但是感興趣的事物卻能激發孩子的內在動力。
所以早教的方式一定要避免枯燥、死記硬背、灌輸式教學等方法，最好的方式就是激發孩子的興趣，引導孩子主動學。
比如結合孩子喜歡的玩具、動畫片、繪本、遊戲等方式，有家長的陪伴、有家長的表揚，這些都能讓孩子在愉快的氛圍下提起興趣。
積極暗示原則
曾有一個實驗，一個人對著一盆花每天說讚美的話，對另一盆花每天說：「你好醜」等批評的話，過了不久每天被誇獎的花越開越好看，而每天被批評的花卻枯死了。
花朵尚且如此，更何況是孩子呢！0-6歲孩子缺少基本的判斷能力和自己的主見，所以他們很容易輕信外界的評價，因此如果家長總是批評孩子或者缺少對孩子的誇獎，孩子就會覺得自己不夠好、沒能力，越來越自卑。
但是，如果過度誇獎孩子，則會讓孩子變得自大、自負，所以在早教過程中家長既不能一味批評數落孩子，也不能一味誇獎孩子，而是應該描繪事實、鼓勵孩子進取、誇獎進步和努力、批評懈怠。用積極的語言暗示孩子。
化難為易原則
對於學齡前的孩子來說，理解能力、思維能力、學習能力等基礎的能力還沒有發展完善，所以在學東西的時候只需要學些皮毛即可，也就是啟蒙。
早教階段的啟蒙主要是在孩子的內心中埋下一顆感興趣的種子，等到孩子進入學校之後，對知識有初步的了解、有深究的興趣、有努力的意識，成績自然不會差。
生活課堂原則
國家教育部門要求幼兒教育要「以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中」。
根據0-6歲孩子的生理和心理特點，孩子的專注力平均只有幾分鐘，身體處於發育階段不能長時間坐著不動，所以早教應該是結合遊戲讓孩子感受到樂趣。
都說父母是孩子的第一任老師，那麼家庭就應該是孩子的第一個課堂，孩子可以在生活中以興趣、遊戲等方式感受知識。
家庭與幼兒園結合原則
孩子在出生後的前三年中與父母建立了精神上的關聯，對於孩子來說父母是最親近的人，也是最特別的人。雖然大部分孩子3歲就要進入幼兒園了，但對孩子的早教卻並不能完全託付給老師，而是應該多於幼兒園溝通，做到家庭與幼兒園結合的早教模式。