高一生物教案:《細胞的增殖》教案一

高一生物教案：《細胞的增殖》教案一

　　一、教材分析

　　(一)細胞增殖在教材中的地位和作用

　　「細胞增殖」 是《生物1（必修）──分子與細胞》第六章第1節的內容。是學生在學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之後，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。其中有絲分裂是教學的重點也是教學的難點,有絲分裂是學生以後學習減數分裂和遺傳規律的基礎，也是學習DNA複製及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是生物班的學生學習選修模塊的基礎。

　　(二)教學目標

　　知識與技能

　　1、模擬探究細胞大小與物質運輸的關係，探討細胞不能無限長大的原因。

　　2、簡述細胞的生長和增殖的周期性。          3、概述有絲分裂的過程。

　　過程與方法

　　1、嘗試用模擬的方法進行科學研究。

　　2、運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。

　　3、培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

　　4、學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律

　　情感、態度與價值觀

　　1、樹立生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點。

　　2、形成學生實事求是、一絲不苟的科學態度和精神。

　　3、養成學生批判性思考的能力。

　　(三)重點難點

　　教學重點

　　1、通過探究細胞大小與物質運輸關係的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。

　　2、2、真核細胞有絲分裂的過程。

　　教學難點

　　1、細胞表面積與體積之比和細胞物質運輸效率的關係。2、真核細胞有絲分裂過程中，染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。

　　二、教法與學法分析

　　(一)學情分析

　　高二學生有一定的生物學知識，學習的自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。雖然他們在初中學過「細胞通過分裂產生新細胞」，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎並遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

　　(二)教法、學法分析

　　本節課教學內容理論性強、抽象複雜，所以課前我會指導學生做好預習，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。關於細胞不能夠無限長大，課本是安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗後的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學生運用對比、推理等方法去分析好實驗數據，能夠讓學生採用聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數量。

　　在講有絲分裂各時期的主要特點時，我採用了FLASH動畫逐步演示並結合黑板板圖分步講解，充分調動了學生參與整個學習過程。這樣可使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規律，通過實驗驗證生物學知識等，使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。

　　三、教學過程分析

　　四、板書設計

　　一、細胞不能夠無限長大的原因

　　1、細胞表面積與體積的關係限制了細胞的長大      2、細胞中的DNA數量是一定的

　　二、細胞通過分裂進行增殖

　　1、細胞增殖的意義             2、真核細胞分裂的方式

　　三、高等植物細胞的有絲分裂

　　1、細胞周期的概念             2、有絲分裂各時期的主要特點

　　3、染色體、染色單體的行為和數目變化、DNA數量變化

　　【教學反思】

　　本堂課的教學內容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環節的教學內容，做到重點突出。為此，我充分運用了「問題探究教學法」，盡力挖掘學生原有的知識、經驗，注重學生的學習過程，體現學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉變為知識的探索者和研究者，最大限度地培養了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。

　　本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化。通過課件逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態性和連續性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。此外，我還將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬方法,更有助於知識的建構，取得了很好的教學效果。這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新課程改革所倡導的。但是，在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位同學的積極性，還有待於進一步研究。

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