論叢:淺議英語教師的知識結構

　　中等專業學校既不同於普通中小學，又有別於高等學校，有其自身的特殊性，那麼，在中專學校任教的英語教師應該具備怎樣的知識結構呢？

　　一、應該具備精深的專業知識。首先，必須精通英語語言知識，包含準確而流利的英語語音語調，較大的詞彙量，牢固的語法修辭及文體方面的知識。其次，應熟悉本國和英美國家的歷史、地理、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等諸多領域的知識。再次，還應了解與英語教學密切相關的語言學及其分支系列，如英語語音學、詞彙學、語義學等。這是解決「教什麼」的問題，否則就談不上「英語教師」。但從事教師工作的英語專業知識與從事其他工作的英語專業知識既有共性，又具有另外的特點：（1）要求學生系統連貫地掌握英語知識，因此教師的知識又偏重於系統性、全面性。

　　（2）教師的專業知識還應具有較強的基礎性，換句話說，在分布上，理論的、基礎的部分密度更大一些；在排列上，有序度更大一些；在數量上，決不能限於向學生所傳授的教課書。

　　二、應該懂得教育理論和心理學方面的知識。當前，教育學和心理學發展迅速，中專英語教師必須掌握一定的教育學和心理學知識，才能解決「怎麼教」的問題。因為部分的知識並不能內化到學生的知識結構中去，但為教師工作所必需。當然，英語教師教育理論方面的知識與教育學、心理學等教育科學專業工作者不同，我們所掌握這方面的知識，其主要功能在於實際應用。缺乏系統的理論知識的武裝，教師的教育活動難免陷於盲目性；教師本身的點滴感性經驗和實踐知識，由於上升不到規律的理論認識，因而起不到普遍指導的作用。任何有經驗的教師，如果沒有系統的理論學習，其終身的經驗也不能達到教育理論所能達到的高度。因此，在進行某一項教育工作，處理某一方面教育問題時，必須綜合運用教育學、心理學的基本原理和原則。英語教學不僅是一種科學，又是一種藝術。我們不僅要從基本概念和原理上去掌握教育學，而且還應從具體實施方面去掌握它們，熟知英語教學方法和手段與其有關的具體的教材分析和教學法等。

　　三、應該了解所任教的學生的專業知識和相關學科知識。不論我們是否教其專業英語，但必須了解一些專業知識，因為學生對自己所學的專業，將來的職業有著好奇和興趣，他們會不時的向老師詢問有關這方面的事情。當他們遇到問題時，會有求於老師。就我們藝術學校來說，如果英語教師缺乏音樂、舞蹈、戲劇等方面的基本知識，只是「以詞說詞」，教學必然毫無生動性。因此，教師的影響要滲入到學生活動的一切時間和空間中去，教師必須佔有廣闊領域的知識，如：哲學、法律、歷史、地理、音樂、美術等自然科學和社會科學知識，使自己具有較高的文化修養，從而滿足學生的好奇心，使自己在教學中應付自如，遊刃有餘。因為，學生對知識的探求是無止境的，他們總是想從教師這一知識源泉那裡獲得更多的知識。教師知識結構中擁有多種子系統以及它們之間的相互滲透，就必然賦予教師一種綜合素質。

　　四、應不斷接受新的教育理念和教學法知識。隨著科技的不斷進步和發展，多媒體教學已滲入每一課堂，「優化課堂教學」應該成為每一位教師研究的課題，而對於英語教師來說更是努力的方向。「工欲善其事，必先利其器」。一位稱職的外語教師不僅應具有良好的語言理論知識和實踐能力，還應掌握優良的教學方法。目前，「外語立體化教學法」，「結構—情景—交際法」，以及「拼讀入門」等教學模式給英語教學注入了新的活力。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學習新知識已成為時代對每一位教師的要求。

　　綜上所述，要成為一名合格的英語教師，就知識結構而言，應兼顧縱向和橫向兩個方面。必須具備精深的英語專業知識、教育理論知識、廣博的學生專業知識和多樣的教學法知識。

　　（作者單位：甘肅省藝術學校）