更鮮活!新時代勞動教育既要「泥土」還要「破土」

2020-12-02 澎湃新聞

原創 教育部規劃中心 教育之弦

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為了更好地貫徹落實黨的十九大精神，落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，切實推進青少年素質教育，2018年教育部學校規劃建設發展中心啟動了「青少年社會實踐與勞動教育」課題研究。目前已回收了階段性的研究成果，其內容涵蓋了勞動教育的基地建設、課程開發、案例研究、實施模式等關鍵問題的諸多探索。

《教育之弦》今日起開始陸續推出「新時代勞動教育既要『泥土』」還要『破土』的系列文章，敬請關注！

在勞動教育活動中引入創客教育思想，讓學生們了解和掌握與其年齡段認知水平相適應的基本的科學原理、知識點為目標，通過一系列生動有趣案例項目為載體，以探究活動過程為主線，建立起小學一至六年級的勞動技術(創客)課程梯次遞進的教學體系。

讓勞動教育在創新中煥發生機

創客一詞，來源於英文中的「Maker」或「Hacker」，可以從狹義和廣義兩方面去理解。狹義指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂於分享，努力將創意轉化為現實的人；廣義指有創意，並能夠付諸實踐進行創新的人，皆可稱之為創客。

勞動教育是使學生初步掌握基本的勞動技術知識和技能，培養學生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習慣的教育。培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣，並使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。

勞動技術內涵下的創客課程體系要充分體現小學一至六年級循序漸進知識體系的構建，旨在培養提問的習慣、初步學習觀察、調查、比較、分類、分析資料，最終得出結論的學習習慣。

深入實踐，搭建課程體系

創客空間作為創客運動的載體和基礎，是孕育創客的象牙塔，創客環境的創設之於創客教育的有效實施至關重要。基於此，作為運轉創客教育的環境載體，我們在探索、創設創客教育生態共同體，創建良性創客空間的路上深入實踐、踐行創客教育理念。初步在小學一至六年級，進行研究與實踐，初步梳理形成了涉及五個領域的創客教育課程資源。

表1 創客教育課程資源

豐富學習方式，提升解決問題的能力

創客教育對傳統教育的變革作用，集中體現在學習方式的轉變上。隨著可視化數字設計、3D列印、開源軟/硬體等技術的逐步成熟和價格的降低，學校教育生態又將引入更多新穎的技術，為開展更靈活、更具創造性的教與學活動。

讓紙飛機飛得更遠 以《紙飛機發射器》為例

如六年級《紙飛機發射器》一課，引導學生了解基本結構和它的工作原理。

圖1 製作流程圖

學生在嘗試、研究、辨析的過程中，嘗試連接一個小馬達與電池盒：第一種：馬達的正極和電池盒的正極連接；正正相連，馬達逆時針轉動。第二種：馬達的正極和電池盒的負極連接；正負相連，馬達順時針轉動。在反覆嘗試、檢驗的過程中，明確動力系統的連接方式，完成動力系統的導線連接方法。通過小組比賽的形式，檢驗組裝動力系統的效果。

小實驗大道理 以《放大聲音獸》為例

如四年級《放大聲音獸》一課，分為「看一看」「玩一玩」「做一做」「小實驗」「知識窗」五部分。「看一看」部分是創設生活情境，從人發生時喉部的震動和樂器發生時共鳴箱（基本原理是利用共振，使頻率相同的聲音相疊加，其結果會使原聲加強。）的作用。從而引出創新實踐的內容，製作簡易音箱——放大聲音獸。

圖2 放大聲音獸

「玩一玩」部分是小組配合輪換玩一玩桌上的「放大聲音獸」，對比觀察一下它和吉他傳遞聲音有沒有相同的地方，試著說說哪裡相同。我們的放大聲音獸和吉他在結構上有相似之處。吉他是以弦的振動發聲的；「放大聲音獸」是以小喇叭，即揚聲器發聲的，它是一種把電信號轉變為聲信號的換能器件。

「做一做」部分引導學生了解實踐所需的材料和工具；圖文結合的分解製作步驟，使學生學會「放大聲音獸」的製作方法。滲透技術為生活服務的思想。「小實驗」部分觀察放大聲音獸，引導學生進行檢驗和完善改進，在改進實踐的過程中，記錄改進後的檢驗效果。培養耐心、細緻、嚴謹的學習態度。「知識窗」部分向學生介紹「放大聲音獸」的工作原理，強化原理和實踐的緊密聯繫，培養學生的科技意識。

多舉措提升勞動教育支撐保障能力

拓寬宣傳渠道，豐富宣傳形式

在勞動教育中開展豐富多彩的創客教育活動，得益於各種創客活動的成功舉辦。今後，可以開展學生創客作品展示、創客嘉年華等展示活動，以多種活動的方式，加大宣傳力度，讓更多的人了解、支持創客教育運動。

創客課程中的教師缺位

創客課程資源的開發需大批具備綜合素質、能夠開設創客課程，指導學生創客活動的多學科教師。信息技術教師對先進技術具有較強的敏感度和應用能力，雖然能夠在軟硬體技術、高級編程、電子器件等方面給學生提供專業指導，但還遠遠不夠。創客是一項高度複雜的、綜合性極強的創造性活動，是對勇氣、智力、智慧、毅力的綜合考驗。學生在創客學習的過程中，必然會遇到諸多困難，需要在學科知識、技術工具、靈感啟發、心靈安慰等多方面得到專業的指導和及時的反饋。

為勞動教育注入活力

勞動教育課程升級換代，需要課程內容要系統化，融入創意、創新、創客等要素，從「通識教育」「核心技能」「堅毅品質」「社會研究」「學會創造」等理念視角給以定位；課程實施形式深層化，參考項目式學習，引進任務驅動、情境探究、實踐實驗、協作分享等要素，學生或學習小組自主提出活動方案，記錄實施過程，撰寫總結報告，參加展示交流；藉助STEAM學習框架，關注勞動教育中技術、工程等價值體現，引導學生真實學習、真實研究、真實創造，在過程中把觀察、閱讀、數據採集、資料檢索、研究設計、作品創製、問題解決、創新創造等融為一體，為勞動教育注入活力。

（本文選自教育部學校規劃建設發展中心未來學校創新發展課題—《青少年實踐與勞動教育課題》階段性成果，作者為北京市朝陽區教育研究中心郭春玲 北京市陳經綸中學勁松分校 韓雪紅，原文有刪節）。

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原標題：《更鮮活！新時代勞動教育既要「泥土」還要「破土」》

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